高中历史-3.7-英国君主立宪制的建立教案-新人教版必修1.docVIP

3.7英国君主立宪制的建立 教材简析： 新课程标准： 了解《权利法案》和责任制内阁形成的基本史实；理解英国资产阶级君主立宪制的特点 3．重点难点： 本课重点——《权利法案》的颁布 ；责任制内阁的形成 依据：新课程标准的要求 突出重点方法：通过材料教学使学生理解《权利法案》 的内容；通过认识—理解—应用三层次教学使学生掌握责任制内阁 本课难点——一英国君主立宪制的特点 依据：学生现有的认知水平以及新课程标准的要求 突破难点方法：运用讨论教学，学生参照书本39页历史纵横，充分讨论总结，教师简单完善，以加深学生对英国政治制度特点的理解 教学目标： 1．知识与能力：了解《权利法案》制定的基本史实；理解责任制内阁的形成、构成及作用和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用。通过材料分析，探究等多种方式培养学生合作学习，自主学习以及知识运用等能力 2．过程与方法：通过材料分析、形象比喻、角色扮演、探究等方式让学生建构知识，培养学生全面、发展地看待历史。 3．情感态度与价值观：认识民主与专制斗争的曲折性，使学生了解发展是前进性与曲折性的统一；认识英国资产阶级斗争的勇气；认识到人类文化的多样性，树立开放意识，尊重和汲取人类创造的优秀文明成果 依据：新课程标准的要求，学生现有的认知水平以及本课的教材特点 三．教法学法： 1．根据学生的心理发展规律与实际，结合新课程标准改革的要求以及本课教材理论性的特点，为突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，实现教学目标，确定本课的教法为： 探究教学法：运用三个探究贯穿本课教学，层层深入，结构清晰。 认识—理解—应用三层次教学法：符合学生的认知规律。 多媒体辅助教学：展示材料，示意图等丰富课堂内容。 确定本课的学法为： 自主学习法：学生积极主动,勇于探索的学习, 充分发挥学生的主观能动性,培养学生的主动参与意识。 合作探究法：学生在合作探索的情境之中学习，提高其学习效率。 学情分析： 对象——长沙外国语学校高一学生； 特点——参与意识强，有一定的历史基础知识和较强的学习能力； 不足——对历史兴趣不浓厚，有不太重视历史学科的倾向； 对策——增强课堂的趣味性，培养学生独立分析问题的能力。 四．教学过程 1．总体思路——一二三教学（一个主题，两个扩展，三个阶段） 本课围绕一个主题——民主（英国君主立宪制的建立）展开三个阶段——寻求民主（光荣革命），确立民主（《权利法案》）以及落实民主（责任制内阁）的学习，用三个探究对三个阶段进行讨论学习，使学生在此基础上讨论总结本课的两个扩展——英国君主立宪制的特点及作用。 2．教学特色： 本课的教学特色分为三个方面： 一是以民主为主题，以时间为线索，结构清晰； 二是以诗句和图片总结，形象生动，便于理解记忆； 三是认识—理解—掌握递进式层次教学符合学习规律； 3．教学过程： 合作探究一：英国是如何推翻专制制度，建立民主制度的？使学生带着问题进入第一幕——寻求民主（光荣革命）的学习 提出问题：有人说英国早期议会与国王的关系是“国王的议会”对此你怎么理解呢？引导学生阅读历史纵横，分析早期议会的形成时间，构成以及国王和议会的关系。 由此过渡到英国光荣革命的背景，分为三个方面： 经济基础——英国资本主义的较大发展； 阶级基础——新兴资产阶级和新贵族力量壮大； 重要因素——斯图亚特王朝的专制统治阻碍了资本主义的发展。 矛盾日益尖锐，英国资产阶级革命爆发。 教师对英国资产阶级革命的过程简单讲解，分为四个部分： 1640年资产阶级革命爆发； 1649年成立共和国； 1660年查理二世复辟； 1688年“光荣革命”。 英国资产革命成功完成，寻求民主阶段结束。 对第一幕的总结，采取《失乐园》中的一句诗：道路漫长而曲折，地狱一出即光明。 使学生明白英国资产阶级革命民主与专制的斗争复杂而曲折，但是前途还是光明的——“进口”国王，“光荣革命” 合作探究二：英国通过什么方式来保障来之不易的胜利果实？使学生带着问题进入第二幕——确立民主（《权利法案》）的学习 《权利法案》是本课的重点，因此首先采取材料分析师学生了解其内容。 限制国王的哪些权利？ ?凡未经议会同意，以国王权威停止法律实施之僭越权利，为非法权利。 ?凡未经议会批准，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。 ?设立审理宗教事物之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法。 ?除经议会同意之外，平时在本往国内征募或维持常备军，皆属非法。 分别为立法权，征税权，司法权，军事权 保证了议会的哪些权力？ ?议会议员之选举，应是自由的。 ?议会之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会之外任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。 ?为申请一