构建资源型小学英语学习环境实践与思考.docVIP

构建资源型小学英语学习环境的实践与思考 ——专题学习网《Western Holidays》一课教学设计的分析与研究 焦溪小学 朱小英 摘要：资源型学习环境基于数字化环境下教师、学生、教学内容、教学媒体等教学要素进行功能调整和重新分配，从而给学生创生出一个真正享受资源优势、体现平等民主精神的个性化的学习平台，因此属学科整合的第三层次。资源型学习环境的构建有效地改变了传统教学的内容呈现方式、教师教学方式、学生的学习方式，促进了以教师、教材、课堂为中心的传统教学结构向以学生为中心、以资源为中心、以合作探究为主要形式的新型教学结构的转变。本文试从专题学习网《Western Holidays》一课教学设计的分析和研究谈谈构建资源型英语学习环境的一些粗浅的实践与思考。 关键词：资源 英语 学习环境 一、构建资源型小学英语学习环境 学习环境有广义和狭义之分，狭义的学习环境是学习者在学习过程中进行学习活动依赖的情境和条件，情境指学习展开的范围，条件指维系学习活动的内容、方法和媒体使用的保障。 小学英语学习环境是基于数字化网络环境给学生建构的一个资源化了的英语学习平台。资源型学习环境的建构是对教材、教师、学生、教学媒体等各种教学要素进行优化整合的产物。一般来说，英语资源型学习环境的构建要经过教学分析、教学资源采集整合、学习策略教学环境选择、教学流程设计等环节，其中教学分析、教学资源采集整合为学习环境构建的准备阶段，教学流程设计则最终体现着环境构建的成果。下面以《Western Holidays》一课资源型学习环境构建为例对各环节进行介绍说明。 （一）教学分析 教学分析包括教材分析、学情分析、目标制定等，教学分析的目的在于寻找教材与学生学习理解知识内容之间的衔接点，为资源型学习环境的构建提供必要性论证。并非所有学习内容都需要“充足”的学习资源作为支撑的，一般说来，更适合一些可选材料多，内容涉及面广，充满了丰富的社会生活原型的内容。 1、内容分析 《Western Holidays》是在学习了《6B Holidays》后的拓展阅读内容，“Holidays”这课主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开。本课是在完成文本教学任务基础上围绕四个西方节日“Christmas，Halloween, Easter and Thanksgiving Day”而展开的自主探究式的学习。它既是第六单元的延伸，同时也是教学第七单元At Christmas的前提。 2、学情分析 我们的学生对西方节日了解较少，而教材内容又比较简单，即便完成了文本教学任务，也有必要围绕文本主题进行拓展教学，以满足学生的求知欲。另一方面，学生习惯于普通课堂教学环境中跟着老师学英语，很少在网络环境下进行自主式的学习，而六年级学生已经具备了网上学习的基本技能，这。BBS交流观点。 其教学重点是：更多地了解西方文化。难点是：英语学习的网络化、自主性。 （二）教学资源采集整合 资源采集：通过分析，结合学生的实际，教师利用各种工具，尤其是信息工具学习内容涉及的资料进行广泛的收集。对教师而言，采集资源的过程及时加深理解教材的过程，也是寻找有价值的教学信息、寻找教学灵感的过程，开发资源是教学设计的前期准备，教学策略的确定、教学方法的设计、学生活动的设计都有赖于教师课前对资源占有的深度和广度。 信息归类：即对信息进行分析处理，将各种形式的信息加以分类整理，将海量的信息进行甄别、筛选、归类，这是资源整合十分重要的一步。本课的资源进行如下分类： 一是有关教学内容的 “素材资源”。收集大量的“Christmas，Halloween, Easter and Thanksgiving Day”图片。 二是配合开展学习过程的相关动画、测试程序、交流平台等。如，配合检测学生对西方节日文化习俗了解情况，收集了相关的flash动画、贺卡，网上测试模块。整合了留言板，便于学生在网上进行交流等。 三是与学习内容相关的其他可利用的“教学资源”。收集了“感恩节”、“复活节”等课外阅读材料。 四是有关教学设计的各类“资源”：教学课件、题库资源、单词音频资源等。 资源整合：结合教材、教学参考书以及学生实际，从教学目标出发，教师对各类资源的教学功能进行认真分析，分类使用。 （三）学习策略、教学环境的设计 信息技术与学科课程整合可分为三个层次。与其他整合模式不同，资源型学习环境的构建完全基于信息技术，即在建构主义理论指导下，教师主要依靠网络环境，通过引导学生围绕教学主题开展探究活动，推动数字化环境下学生自主学习、自主探究、合作交流活动的开展，因此属学科整合的第三层次。本课教学中笔者课前利用互联网查阅了多媒体资源库，一些课里资料，利用网络资源和学科光盘资源之作了专题学习网站，在站点总整合测试程序、上传组件支持学生的学，人机互动；整合