人际交往的秘诀——关心不越界.docxVIP

与人相处的艺术：关心不越界无锡市第三高级中学陆颖怡【教学理念】《礼记·学记》里说“独学而无友，则孤陋而寡闻”良好的人际沟通能够增长人的见识，而良好沟通的同时，还要注意与人相处的艺术。高中生正处于青少年阶段，其生活重心开始偏向与朋友的关系。青少年能否与同伴建立密切的友谊，对促进其社会功能发展极为重要，但是，他们往往会在与人沟通，与人交流方面存在障碍，即对友谊需求迫切，但又缺少经验，如何帮助他们明确人际界限，把握人际交往的距离，掌握人际交往原则，对他们来说是人际交往中的重要一课，良好的人际交往和人际关系被认为心理健康的标准之一，和谐的人际交往可以稳定情绪、提高学习效率，建立积极心理品质，也能让个性日渐完善。【学情分析】1、学生已有知识经验分析在人际交往中，学生已经学习了人际交往中的心理效应，人际交往的黄金法则，如何有效人际沟通等，这些知识和经验为学习《与人相处的艺术：关心不越界》打下了良好的基础，学生能良好的适应这一章节的学习。2、学生心理特点分析根据埃里克森心理发展阶段理论，这一阶段，学生的心理发展需求是亲密需要，人际交往的愿望强烈，对友谊有密切的需要。【教学目标】1、知识与技能目标：了解人际交往的距离，明确人际交往有界限。2、过程与方法目标：在体验和分享中，运用案例分析法，小组合作讨论等方法并掌握人际交往法则——白金法则。3、情感态度价值观目标：在关心他人时注意界限，尊重他人需要及想法，在人际交往中建立对等和支持的关系，促进学生乐于交友，擅于交友的情感。【教学重、难点】1、重点：了解人际交往的距离，明确人际交往有界限。2、难点：在体验和分享中学会如何交朋友，适度关心他人，尊重他人需要及想法。【教学策略与方法】案例探究法、讨论法、小组合作法、心理小测试等。【教学准备】课前音乐、多媒体ppt、将学生进行分组【教学过程】一、导入环节：心理测试导入你走进一家图书室，图书室的桌子如下图，①号位置有人在看书，你会选择什么位置坐下？ A ① D C B学生回答，并阐述理由。教师导入课题：把握人际距离，关心不越界。二、心理知识讲堂1心理实验链接一位心理学家做过这样一个实验。在一个刚刚开门的大阅览室里，当里面只有一位读者时，心理学家就进去拿椅子坐在他或她的旁边。试验进行了整整80个人次。结果证明，在一个只有两位读者的空旷的阅览室里，没有一个被试者能够忍受一个陌生人紧挨自己坐下。在心理学家坐在他们身边后，被试验者不知道这是在做实验，更多的人很快就默默地远离到别处坐下，有人则干脆明确表示：“你想干什么？”学生思考并回答：1）这个实验说明了什么？学生回答：这个实验说明了人与人之间需要保持一定的空间距离。教师引导并讲解：从心理学上将，任何一个人，都需要在自己的周围有一个自己把握的自我空间，它就像一个无形的“气泡”一样为自己“割据”了一定的“领域”。而当这个自我空间被人触犯就会感到不舒服，不安全，甚至恼怒起来。举例：地铁中，我们有时候堵了会觉得比较压抑，就是我们本该有的空间距离被剥夺了。2、社交距离1）亲密接触，相距约 0.5米之间，这种距离适于亲密关系中，比如说夫妻及情人之间。 2) 私人距离 (0.5-1.5米) 朋友、熟人或亲戚。3) 礼貌距离 (1.5-3米)用于处理非个人事物的场合中，如进行一般社交活动，或在办公，办理事情时。 4）一般距离 (3-7米) 适用于非正式的聚会，如在公共场所听演出等。所以我们人与人之间应保持适当的距离，才会让自己和彼此都感到舒服。三、探究活动案例探究一进入高中后不久，小磊和小强成了好朋友，小强数学学习有些困难，经常会很急切地告诉他答案。有时早上急着交作业本，看到小强有题目不会，小磊也会主动把自己的作业本递给小强抄。学校社团开始招募新人，知道小强会书法，小磊帮他报了书法社团。类似的事情发生了很多。一次小强委婉地向小磊表达了自己的想法，希望小磊以后在帮助自己之前告诉自己一声。小磊感到生气又难以理解：“我那么关心他，把他的事当作我的事，他却不领情，而且不像我那样付出关心。”自那以后，他们的关系渐渐疏远了。小组讨论：1）你觉得他们的关系为什么会疏远？2）如果你是小强，你会对小磊说些什么？学生回答，教师引导并总结：对朋友的过度关心有时是一种伤害，它也打破了一个人的自我界限，真正的关心是基于他人的需求，而小磊的关心则是个人一厢情愿。关心也要注意方式，尊重对方。故事探究二：李晓丽和崔玉晴是亲密无间的好朋友，她们每天一起上学，一起参加学校的活动，甚至课间也要在一起玩，同学们都很羡慕她们的友谊。有一次，晓丽病了，一个月没来上学。玉晴担心晓丽耽误了学习，就每天把自己的笔记工工整整抄一份，然后给晓丽送去。就这