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改善课堂结构 适合每个学生需求 湖北省宣恩县民族实验中学 万春英 万春英 　　内容提要：进一步推进素质教育，创造适合每个学生的教育，是新时代对教育工作者的要求，为达到此目标，必须适应时代感的要求，不断更新我们的教育观念，改善课堂结构，精心策划，创建高效轻松的课堂，以满足我们青少年对教育的需求。 　　关键词：更新观念??? 课堂结构?? 高效课堂 　　按照学校 “进一步推进素质教育，创造适合每个学生的教育”的办学目标，在以“创建高效课堂”为主题的教育教学改革活动中，笔者按照现代教育的要求，不断更新教育观念，为创建高效课堂，努力改善课堂教学结构，将课堂的主体地位交还给学生，按照以学生为主体，以教师为主导的模式进行了探索和实践，现将个人的一点体会总结如下，以供参考。 　　一、更新教师教学观念 　　观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在现代的教学过程中，如果没有合乎时代的教学观念，也就不可能的符合时代需要的教学行为。因此，真正按照时代的要求转变落后的教学观念，对于全面提高学生素质，推进高效课堂具有重要的意义。 　　虽然素质教育推行了这么多年，但是，在以往的教学过程中，相当一部分教师往往仍然只注重教师的教，而忽视了学生的学，教师是课堂的主要演员，课堂上主要是教师进行“讲、演”，而学生“听众、观众”，现代教育的要求是：“以学生为主体”，因为在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”，学生在课堂上的学习不再是简单的模仿和记忆，所以学生的动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。如果在课堂中将教师与学生的角色错位，势必造成学生思维的能力受到了束缚。学生主动学习积极性的挫伤，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此，教师要改变教学观念。我们评价一堂课的成功与否，不是看老师讲了多少，而是学生看接受掌握了多少。新课改要求我们在教学过程中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我在具体的教学实践过程中努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。努力克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习的主动权还给学生，坚持以学生为主体，教师为主导，突显学生的主体地位，充分调动学生学习的主动积极性、创造性，激发学生的学习激情与灵感。 　　二、改善课堂教学结构 　　按照《新课程标准》的要求：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”，教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，因此，我们以转变学生学习方式，改变教师教学的方式，优化课堂教学为突破口。努力改善课堂教学结构，为实现高效课堂教学而进行了地不断探索。 　　（1）精心进行教学设计 　　精心进行教学设计是确保课堂教学成功的重要过程，对教材进行合理的取舍、组织，确保在教学过程中重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度的有效控制。按照“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，我们学校坚持了集体备课制度，分年级、分学科进行集体备课，杜绝流于形式，抓实个人初备、集体研讨、个人复备三个环节，形成个性化的有效教学设计，为有效的组织实施 “高效课堂”教学提供了前提条件。 　　（2）有效地控制教学流程 　　有效地控制教学流程，是关乎“高效课堂”教学成功与否的十分重要的一个过程，我在组织课堂教学过程中，按照集体备课共同设计的导学方案，结合本班学生实际严格按照教学设计的流程一步一步地稳步推进，我们设计的导学方案一般分为预习案（含预习检测）、探究案、训练测评案等几个步骤。 　　（3）将学习的主体地位还给学生 　　要提高课堂教学效率，就是要使学生主动地去学、积极参与地学，用智慧学，用心学，动脑学。这样学习才会有灵性、灵气、灵感，学生是学习的主人，是课堂的主人，一改过去教师满堂灌，学生满堂写，学生始终处于一种被动的学习，没有时间去自主思考、自主探索的时间的局面，在教学过程，学生是在教师的引导下，进行个人预习，自我提出问题，分组讨论，自主探索解决问题的途径和方法，树立学生是学习主人翁的观点，充分调