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老师口才
教师口才概说 戴尔·卡耐基:“一个人的成功,约有15%取决 于知识与技术,85%取决于沟通——发表自己 意见的能力和激发他人热忱的能力。” 《礼记》:“言语之美,穆穆皇皇。” 《论语》:“一言兴邦,一言丧邦。” 《文心雕龙》:“一言之辩,重于九鼎之宝; 三寸之舌,强于百万之师。” 一、口才的重要性 邵守义:“口才就是生产力。” 高尔基:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。” 从历史发展角度看口才的重要性 记账凭证稽核 中国民谚: 良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。 口出佳言如吐莲花,口出恶语如吐蒺藜。 西方民谚: 舌头、金钱、原子弹,整个世界都玩转。 (二)从学术角度看口才的价值 3、口才是人际交流的主要手段; 2、口才是信息的重要载体; 4、口才是人类存在价值的确证; 5、口才是一种创造性力量。 1、口才是人类思维能力的直接体现; 1、荀子:“师术有四,而博习不与焉.尊严而惮,可以为师;耆艾而信,可以为师;诵说而不陵不犯,可以为师;知微而论,可以为师。” 2、徐特立:“当一个好教师,三分靠内才,七分靠口才。” 3、苏霍姆林斯基:“教师的语言修养在极大的程度上,决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” (三)从教师职业角度看口才的重要性 4、于漪:“一个好教师,首先应该是一个语言大师。” 5、俗语:教师吃的是开口饭。 6、陈涵平:“当一个好教师,应善于把满肚子的墨水,化作满嘴巴的口水。” 记账凭证稽核 二、教师口才的构成 教师口才构成的三要素: 发声器官 言语信息 说话技巧 1、发声器官(怎样说)——口才的物理层面;(音质、音高、音强、音速) 2、言语信息(说什么)——口才的内容层面; 3、说话技巧(如何说)——口才的方法层面。 1、说准确的话——正确言说、体现知识基础 六个规范:用语规范、词汇规范、语法规范、 修辞规范、逻辑规范、事理规范 2、说文雅的话——合符礼仪、展示文化素养 (讲究礼貌、重视语境、体现功底) 3、说投缘的话——投其所好、寻找共鸣话题 4、说赞美的话——褒扬鼓励、满足肯定心理 5、说幽默的话——睿智风趣、创造言语愉悦 6、说艺术的话——灵活多变、显示言语技巧 三、教师口才的基本要求 (一)善“借”: 借言、借题、借景、借喻、 借例、借力、借势 (二)求“曲”: 人贵直、言贵曲。委婉暗示、 旁敲侧击、曲径通幽、暗渡陈仓 (三)出“新”: 拆解、重组、错位、引新、曲解 (四)模糊: 模棱两可、似答非答、形实意虚 (五)言语标签 (六)自责诱发 (七)故作糊涂 (八)言语宽容 主要技巧 四、教师口才的主要技巧 五、应该避免的说话方式: 道德说教型、一味批评型、妄下结论型、 前后矛盾型、不懂装懂型、无的放矢型、 哗众取宠型、大言不惭型、溜须拍马型、 老生常谈型、人云亦云型、自我中心型、 诡辩夺理型、消极揣度型、情感起伏型。 六、辅助性语言简介 口才(狭义)——口语 口才(广义)——口语(主体语、有声语) ——态势语、表情语、物体语、时空语(辅助语、无声语) 态势语:头势、体势、手势 表情语:眼神、嘴态 物体语:服饰、道具 时空语:时间、空间 1、训练层次: 言语表达训练:音质优美、语音规范、语速恰当、音高合适 言语技能训练:技巧与方法的掌握与实践 言语内容训练:广取博览、积学储识 2、训练方式 复述、描述、评述、解说、抒情、讲故事、交谈、演讲、辩论、即兴讲话等。 七、教师口才的训练层次与方式 谢谢!
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