多媒体课件的结构设计一.docVIP

多媒体课件的结构设计一多媒体课件开发组人员构成 　　（1）项目负责人 　　（2）学科教学专家 　　（3）教学设计专家 　　（4）软件工程师（系统结构设计）专家 　　（5）多媒体素材制作专家 　　（6）多媒体课件制作专家 　　二、 多媒体课件开发基本过程 　　（1）项目定义 教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性） 　　（2）教学设计 围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。 　　（3）结构设计 安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。 　　（4）多媒体素材的准备与制作 　　（5）课件的编辑合成 　　（6）课件的试用与测试 　　（7）评价 　　（8）课件产品的成型 2．2 超文本超媒体的结构 　　超文本是一种由节点和链组成的网状结构。节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。 　　一、 节点（Nodes） 　　它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。 　　（1）文本节点 可用来表达思想，解释概念，描述现象等。 　　（2）图文类节点 适合于表现事物的形态和结构。 　　（3）听觉类节点 　　（4）视听类节点 　　（5）程序类节点 通常用按钮来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的操作。 　　二、 链（Link） 　　链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（→），双向链（←→）等。链的功能的强弱，直接影响节点的表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力。超文本中有了链才有了非线性；有了链，用户才能沿着链找到相关信息。在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感觉到链的存在。 链的基本组合方式有以下几种： 　　（1）一条线性浏览路径 　　（2）树状结构 　　（3）无环的网 　　（4）分块连接 　　（5）任意连接 　　三、 网络（Network） 　　超文本的信息网络是一个有向图结构，类似于人脑的联想记忆结构，它采用一种非线性的网状结构来组织块状信息。超文本网络中信息的联系体现了课件创作者的教学意图与策略，超文本网络结构不仅提供了知识、信息，同时也包含了作者对信息的分析、推理和整合。 　　如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。 2．3 多媒体课件的基本结构 　　传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点，多媒体课件中的信息结构就是采用这种非线性的超文本方式。 　　根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几种：线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。 2．4 结构设计 　　多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。 　　一、 节点设计 　　根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何节点都能返回的中心节点，因此根节点的设计十分重要。根节点的常用设计方法有： 　　（1）总述　根节点是整个内容的概述，它与知识库中的所有主要概念都建立有联系。 　　（2）自顶向下　使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。 　　（3）菜单　根节点是知识库中的主要概念的列表或内容表。 　　（4）辅导　根节点是进入其它节点通道的示范。 　　二、 链的设计 　　链的设计主要涉及节点之间如何联结及其怎样表示。 　　链分为三种： 　　线性链，反映节点之间的次序、位置等关系。 　　树形链，体现节点间的层次、归属、类推等关系，反映节点内容的语义逻辑联系。 　　网状链，即任何节点之间都可以建立联系，如背景、索引、例证、重点、参考资料等，体现创作人员的联想。一个超媒体系统中各种类型的链所占的比例取决于领域知识、系统目的和学习特征。 　　三、 网络和学习路径设计 　　节点和链的组织方式不同，从而产生不同的超媒体系统网络结构：阶层型、细化型、对话型。 　　常见的学习路径模式有：顺序式、循环式、分支式、索引式、网状式。 2．5 多媒体课件交互界面的设计 　　一、 人机交互界面的基本概念 　　人机交互界面的设计主要解决与人机交互相关的用户分析、任务分析、交互方式以及相应的课件开发过程等问题。 　　二、 友好的人机交互界面的设计原则 　　（1） 确定使用对象 　　（2） 用户控制性 　　（3） 直接性 　　（4） 敏捷性 　　（5） 一致性