八年级数学上册 14.1 勾股定理 14.1.1 直角三角形三边的关系教案4 （新版）华东师大版.docVIP

14.1.1 直角三角形三边的关系 【教学目标】 一、知识目标 1.在探索基础上掌握勾股定理。 2.掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。通过拼图，用面积的方法说明勾股定理的正确性。 二、能力目标 1.已知两边，运用勾股定理列式求第三边。 2.应用勾股定理解决实际问题（探索性问题和应用性问题）。 3.学会简单的合情推理与数学说理，能写出简单的推理格式。 三、情感态度目标 学生通过适当训练，养成数学说理的习惯，培养学生参与的积极性，逐步体验数学说理的重要性。 【重点难点】 重点：在直角三角形中，知道两边，可以求第三边。 难点：应用勾股定理时斜边的平方等于两直角边的平方和。 疑点：灵活运用勾股定理。 【教学设想】 课型：新授课 教学思路：探索结论-验证结论-初步应用结论-应用结论解决实际问题。 【课时安排】2课时。 【教学设计】 第一课时 勾股定理 【本课目标】 1．在探索基础上掌握勾股定理。 2.掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。 【教学过程】 1.情境导入 以国际数学家大会的会徽和地转反映的直角三角形边的关系引入勾股定理。 2.自学指导： （1）、阅读教材8-109页，探索勾股定理的推导过程。 （2）、找出勾股定理的内容？ 3合作探究 （1）整体感知 由观察课本中图14.1.1和图14.1.2入手得出勾股定理；通过动手操作证实勾股定理；通过相同直角三角形的拼图体验，让学生找出多种不同的方法来说明勾股定理的正确性通过对本课本第页例1的求解巩固勾股定理。 （2）四边互动 互动1： 师：你们能数出图14.1.1中三块面积P、Q、R的数值吗？数数看. 生：根据图形进行操作． 由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积。 师生共同归纳： ,即两直角边的平方和等于斜边的平方. 互动2： 师：你们能数出图14.1.2中三块面积P、Q、R的数值吗？数数看． 生：根据图形进行操作． 由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积． 师生共同归纳, ,即两直角边的平方和等于斜边的平方． 互动3： 师：由上述操作你发现了一般规律了吗？ 生：略 明确：在一个直角三角形中：两直角边的平方和等于斜边的平方。 互动4： 师：展示课本中. 师：画出直角三角形ABC，用直尺量量斜边是多长好吗？ 生：每人画出一个三角形，并动手测量后在小组中交流讨论，然后举手回答问题。 明确：师生合作通过操作证明勾股定理：. 出示课本中图14.1.14.1.4和14.1.5。　 师：你会拼出图14.1.吗 生：动用操作 师：你会用面积等式说明勾股定理吗？ 生：讨论交流，举手回答并说理。 明确：①大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。 ②大正方形面积减去四个直角三角形面积等于小正方形面积。 ③大正方形面积等于四个直角三角形面积加上小正方形面积。 ④结论是。 师：你会拼出如图14.1.所示的图形吗？ 生：讨论交流，举手回答问题。 师：你能运用面积列出等式说明勾股定理吗？ 生：讨论交流，举手回答问题，并尝试说理。 明确：①大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。 ②大正方形面积减去四个直角三角形面积等于小正方形面积。 ③大正方形面积等于四个直角三角形面积加上小正方形面积。 ④结论是。　　　　　　 例1 . 在Rt△ABC中，已知B=90°，AB=6,BC=8，求AC. 4.达标反馈 （1）、求出下列直角三角形中未知边的长度。 （2）、已知：Rt△ABC中，AB＝4，AC＝3,则BC的长为 5学习小结 （1）内容总结 直角三角形三边满足勾股定理：两直角边的平方和等于斜边的平方。 注意：应用勾股定理时应特别注意哪个角是直角。 （2）方法归纳 让学生经历观察、操作、交流合作、合理猜想等体验吸取知识。 6实践活动：动手制作直角三角形，并以三边长度为边作一个你喜欢的正多边形，研究它们面积之间的关系。7.巩固练习： （1）、课本页。 （2）、查阅有关勾股定理的历史资料。 （3）、（选做） 已知等腰直角三角形斜边的长为2cm，求这个三角形的周长？ 第二课时 勾股定理 【本课目标】 通过实例应用勾股定理，培养学生的知识应用技能。 【教学过程】 1情境导入 2、课前热身（自学指导） 注意应将例题中的实际问题转化为数学问题，抽象出直角三角形。 3、合作探究 （1）整体感知 通过运用勾股定理解题，训练培养学生应用知识的技能，通过阅读材料让学生体验勾股定理的妙用。 互动： 例△ABC的斜边AC比直角边AB长2cm，另一直角边BC长为6cm，求AC的长。