现代数字物理教学连载⑨——从quot;小quot;物理中讲quot;大quot;物理.pdfVIP

第26卷第9期 大学物理 vol26No9 2007年9月 CoLLEGEPHYSICS Seo2007 现代数字物理教学连载⑨——从“小”物理中讲“大物理 李元杰“2，王祖源“2，刘 艺“3．钟菊花“4 (1中国数字教学工作室．上海200237；2同济大学物理系，上海2∞092；3成都电子科技大学物理电子学院 四川成都610054；4华东理工尢学物理系．上海200237) 摘要：探索与讨论丁我国教育改革的方向和道路．从大学物理教学的9个具体例子，论述姐何从小物理中讲大物理，如 何从局部规律提升到全局的规律通过教学理念的转变来提高教学效益是教学改革应高度重视的． 关键词：小物理与大物理；局部知识与整体知识；基础知讽的提升与组合 中围分类号：G6420 文献标识码：A 文章编号：l【)00．0712(2007)09．0052．04 从事物的整体或全局去看问题和分析问题是中 表达了决定论一统天下的世界观．现代非线性科学 华民族传统思维的重要特色，例如中医学研究人体 家却断言：“上帝的确是在掷骰子”，只不过上帝的骰 就是一个典型范例；其次，不孤立地研究单一的事 子里灌有一定密度分布的铅．它代表决定论、随机 物，而足从一事物与其他事物的联系、比较中去发现 论和混沌论三分天下的科学世界观．自然界中大量 它们的规律及内在关联，这是一种立体交叉的思维 事实表明：简单规则隐藏着复杂性，决定论中隐藏着 模式，古中华的天人合一的思想就是这一思维模式 随机性，随机性在相空间的扩散导致混沌(KAM定 的光辉结晶；近代西方科学的理论研究方法一般町 理)，从规则走向混沌已广泛被人们接受．为此，我 分为三类：整体全局的对称性研究法、局部平均值的 们在教材的编写与内容安排上使得决定论、随机论、 研究法和瞬时求极限与求导数法．中国的高等基础 混沌论三方面的比例协调，并专门加写了一节《科学 学科教育要走向世界，必须要把中西方的思维模式 的世界观》，充分论述了决定论、随机论、混沌论三大 及教育理念相结合，尤其是要继承发扬中华传统的 法则主宰世界，并以“基本”粒子、单摆、宇宙为例阐 教育思想与方法，这是中国教学改革的一条光明之 明这一观点，改变了教材中决定论一统天下的局 道，也是必由之路． 面，从教材内容的宏观布局上展现了“大物理”的 多年来，在大学物理教学中，我们一直探索走出 场面． 中国人自己的路子，令人担忧的是多数教科书完全 2一个重要的数学物理思想——高斯定理 照搬国外的模式，对知识的局部与细节描述得很仔 和安培环路定理 细，对知识的整体及相互关联的介绍就过于简单或 完全空白．此外，只注重传授知识，而对传授思想与 高斯定理和安培环路定理是电磁学教学内容中 研究方法重视不够．于是我们提出了要从“小”物理 的一个核心部分，其中一个是关于静电场的通量定 中讲“大”物理的教学思路．经过教学实践取得较明 理，一个是关于稳磁场的环量定理，如果就事论事地 显的效果，所以也成了我们教学改革的亮点，下面通 具体讲授这两个定理及其应用，只是讲“小”物理． 过具体的教学样例来说明这一教学方法与特色． 其实，这两个定理有一个共同的思想和结论，即在数 学物理中有一个普适的结论：边界上的性质决定了 1关于科学世界观 该边界所包围区域内部整体或局部的性质．这是教 物理学教学的首要任务是要培养学生的科学世 师应向学生揭示的“大”物理．我们采取举例与比较 界观，爱因斯坦有句名言：“上帝绝不会掷骰子”，它