数学建模是20世纪下半叶.docVIP

浅谈构建应用问题的数学模型 （数学建模是20世纪下半叶新型的数学思想方法，是数学应用问题的基本模式。我国著名教育专家张奠宙教授指出：“解决数学应用问题的本质是数学建模。”而《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将数学实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……”。） （??数学建模的过程实质上就是解决问题的过程。我国著名的小学数学教育专家周玉仁教授指出：解决问题是一个系统工程。小学生解决问题的过程，实质上是完成认识上的两个转化：第一个转化是从纷杂的实际问题中，筛选出有用信息，从而抽象成数学问题——从生活原型中抽象出数学问题是“数学建模”的起点；第二个转化是根据已抽象出来的数学问题，全面分析其中的数量关系，探索出解决问题的方法并求解，必要时回顾反思解决问题的过程——分析数学问题，建立数学模型是“数学建模”的核心。解决问题的“两个转化”相辅相成，缺一不可。） 在以往的教学中只重视到了第二个转化，引导学生分析条件和问题间的关系，根据数量关系列式解答并检验——这是解决数学应用问题必须具备的基本能力。但是，最大的缺失是忽视第一个转化，问题采用文字形式由教材或教师直接出示，学生搜集、整理、加工信息的能力，及发现问题、提出问题的能力薄弱——这也是我国传统应用题教学中的一大弊病。其实在实际的教学中这两个转化都要重视起来。然而让学生建立起数学模型也不是一朝一夕的事情，我认为应该从低年级做起，从最初的加减乘除开始，让学生建立起这几种运算的数学模型，对于今后的数学建模显得尤为重要。对于低年级的学生，从生活实际出发，多创设一些与他们日常生活紧密相连的生活情景，并且采用动画的形式，另外也可以用实物，或动手操作的方式，让学生在现实而有趣的、富有挑战性的问题情境的吸引下，主动发现问题、提出问题，进而提炼生成完整的数学问题，然后让学生根据生成的问题理清关系，借助图形、动画，实物等，自主构建这类问题的数学模型。只有这样，学生对加减乘除的模型就会水到渠成，遇到这类问题就会迎刃而解。不再感到茫然。而对于中高年级方式方法有所改变，加上画图法，线段图，摘录信息，列表等方式让学生主动发现问题提炼问题，生成完整的数学问题，然后在找寻解决的方法，构建相应问题的数学模型。只要建立数学模型，再做相应的问题学生感到简单，不至于茫然不知所措，无从着手了。其实数学建模就是一个过程，是一个循序渐近的过程。只有让学生理解了它的全过程，才能更好地掌握。 数学建模是我们关注的问题 ，无论用什么样的方式方法，都让学生掌握并学会解决问题的能力方法，以便更好应用于生活，服务于生活。 ???????????