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浅析青年教师提高药学专业分析化学教学质量体会 　 作者：廖献就，韦国锋，钱力，李振中，潘光玉 【关键词】 分析化学;青年教师;教学方法 　分析化学是研究物质组成、含量、结构和形态等的科学，被称为“科学的眼睛”。分　　析化学在药物分析、药代动力学、药理学及药剂学等后续课程中都有重要应用。通过分析化　　学的学习，使学生掌握分析化学的基本理论和基本操作技术，熟悉定性定量分析方法，牢固　　建立“量”的概念，提高从事科学实验的技能，培养耐心细致、一丝不苟的科学作风，对学　　生全面素质的发展起到很好的促进作用。因此，分析化学的教学质量将直接影响后续课程的　　学习和学生从事药学工作的能力。对于青年教师，由于缺乏实际工作经验，要想尽快成为教　　学骨干，除了要虚心向老前辈们学习，还要通过不断的实践来了解学生、了解药学，通过不　　断的学习来完善自己的知识结构。现就青年教师如何提高药学专业分析化学教学质量浅谈如　　下体会： 　　1结合专业和实际情况，优化教学内容 　　针对药学专业分析化学教材难度大、内容多、学时少等实际情况，在教学内容的选择　　上必须少而精，结合学科发展前沿，突出实用性、专业性。首先，分析化学分为化学分析和　　仪器分析两部分，从发展前景看，仪器分析在药物分析中占据着重要地位，要尽量多安排一　　些仪器分析的教学内容。因此，我们将四大滴定分析法的教学内容进行优化，运用类比法来　　讲解[1]，避免一些相同内容的重复讲解，适当压缩化学分析学时，为仪器分析的教学创造了学时条件。实验教学方面，我们压缩了化学分析部分的实验内容，特别去除了一些相对重复的实验操作，如滴定液的配制和标定，我们只选一个，增加了仪器分析的实验教学内容。针对学院的实际情况，有些仪器分析实验暂时还没有开设的，比如红外分光光度法，我们下载了一些相关的视频给学生看，让学生跟上药物分析发展的步伐，拓宽了眼界，学习的自信心也增强了。其次，我校药学专业的学生大多数来自于教育比较落后的地区，有些还是文科生，这就要求我们还必须结合学生的实际情况，优化教学内容。如在讲授紫外可见光谱的产生时，只要让学生明白它是由分子中价电子的跃迁产生的就可以了，没必要过多展开，对教材所提到的电子跃迁类型不讲，更不要提成键轨道、反键轨道的概念;对于四大滴定分析法的滴定曲线，内容比较深奥，在授课时可以适当删减，等等。 　　2应用“以问题为基础的学习”(PBL)教学模式，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能维持良好的听课情绪。其方法有多　　种，比如结合学科的前沿动态、灵活应用PBL教学模式等。PBL最早就是源于医学教育，这种教学模式，要求教师精心准备好一个问题，然后引导学生进行分析，让学生充分的讨论，最后提出解决问题的方案。它强调以学生主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学[2]。PBL以学生为中心，让学生积极地参与，快乐地学习。例如，教师在讲授莫尔法的滴定条件时，提出问题：在下列条件中能否用莫尔法准确测定氯离子，A.在pH=4的溶液中测定NaCl;B.在氨碱性溶液中测定NaCl;C. 测定PbCl2中氯离子?学生经过充分的分析思考和相互的交流探讨后，大胆地发表各自的见解，充分表现自己的才智。最后他们提出：pH太低，指示剂CrO2-4与H+结合，影响终点的判断;滴定不能在氨碱性溶液中进行，因为AgCl和Ag2CrO4均能与NH3反应生成[Ag(NH3)2]+而使沉淀溶解;当溶液中存在能与CrO2-4生成沉淀的阳离子如Ba2+、Pb2+，对测定有干扰;有些学生甚至还提出当溶液中存在能与Ag+生成沉淀的阴离子如PO3-4，也不能准确滴定。这样，学生就把莫尔法的滴定条件探索出来了，而且还体会到了学习的乐趣，课堂气氛非常活跃。在PBL教学模式里，学习是一个主动的、探索的、期待的过程，它的最大优势就是以学生为中心，促使学生不断地思考，让学生寻找最优答案而不是标准答案，过分强调“标准答案”会剥夺学生的探索和创新乐趣;PBL教学模式的另一个优势就是打破了教师对课堂的垄断，让学生积极参与，充分激发了学生的学习兴趣。 　　　3结合案例和后续课程内容，增强学生求知欲 　　新药研究和开发、药品质量的控制、中草药有效成分的分离和测定、药物代谢和药物　　动力学的研究、药物制剂的生产和稳定性、生物利用度和生物等效性研究等都离不开分析化　　学。在教学中，结合这些后续课程内容，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。例　　如在滴定分析概论一章中，在讲到标准溶液的浓度的表示方法时，对学生说明在药物分析普　　遍采用滴定度来表示浓度，这样，学生对滴定度这个概念就会加以重视;在讲授薄层色谱法　　的过程中，我们可以结合药典事例，使学生明白薄层色谱法在药物的鉴别和