数学科教学活动之多元智能整合图.docVIP

（一）數學科教學活動之多元智能整合圖： 茲將本單元教學活動之教學目標，與所運用到的多元智能整合如下圖： 圖1-1數學科教學活動之多元智能整合圖 智能 教學活動 語文 擬出題目讓他人解 說明自己的解法 用數學名詞編成口訣 與同儕共同解題：一人解題、一人說明 將問題類型和解題注意事項編成一首詩 邏輯數學 找出問題中的已知數、未知數 學習解題成功者的方法 設計有規律的數字並由同儕找出規律 用圖示說明自己的解法 一問題類型分類 空間 調查學校同學的某種特質並圖示結果 以目視或觸覺估計或測量事物 以身體動作表示運算過程 想像運算過程和解答然後寫下 用不同顏色表示不同的計算過程 肢體動作 用身體的不同步為測量事物 小組成員扮演不同的解題步驟並依序出場 創造需組合或使用數字概念的文字 以身體動作表現不同圖形 運用肢體語言回答問題 音樂 將數學公式編成短歌 由不同節奏學習加減乘除或乘法表 以不同聲音代表計算過程 將聲調依長短分類，以學習除法 將解題歷程編成曲子 人際 小組合作解題 統計學校學生某種特質並計算百分比 同儕一對一教導解題模式 向同儕詳細解釋自己的解題過程 小組合作將相關概念編成問題並解題 內省 記錄自己解不同問題時的思考 學習之後反問自己學到什麼？特點為何？能用他作什麼？ 以想像的方式來瞭解問題情境 評估自己在學習數學時的強處與弱處 注意自己在解題時的情緒變化並記下原因 自然探索 注意問題的類型或形式 觀察相同或相反題型的解題過程 以數學方式表達人類對環境的正面和負面影響 觀察自然界中的數學型態 以自然界的事物或變化命題 表1-2 多元智能理論在數學科教學活動之應用 數學科多元智能教學模式的教學活動說明 學習活動： 教學科目： 數學科 五年下學期 活動時間六節 教學名稱： 角柱和角錐 設計者： 蔡淑卿 李光偉 教學目標： 1-1-1透過分類辨認柱體與錐體 1-2.1-3透過觀察實物操作組合，辨認角柱與角錐的構成要素與。 2-1.2-2能知道角柱與角錐的底、面、邊、頂點的個數。 3-1.3-2了解角柱角錐的底面與側面，垂直與平行關係。 4-1.4-2認識角柱角錐的透視圖和展開圖。 5-3-1風雲際會（腦力激盪）組合建築 能力指標： S-2-01 能運用簡單幾何形體的組成要素，作不同形體的分類。 S-3-05 能認識直圓錐、直圓柱與直角柱。 5-s-06 能運用「頂點」、「邊」與「面」等構成要素，辨認簡單立體形體。 6-s-05 能認識直圓錐、直圓柱與直角柱。 C-C-1了解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。 C-C-6用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-R-1能察覺生活中與數學相關的情境。 C-S-3能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 3-3-6 能針對日常問題提出可行的解決方法。 4-3-1了解電腦網路概念及其功能。5-2-3執行綠色消費、環境保護節目及環境關懷行動。1-3-1比較不同的飲食習慣 1-3-3接納他人所喜歡的食物 3-3-5運用消費知能選購合適的物品 4-3-5參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情 剪刀、直尺、三角板、量角器、圓規、彩色筆、全開壁報紙。 參考資料： 南一書局（國小數學第十冊教學指引）。 康軒書局（國小數學第十冊角柱角錐立體教具） 郭俊賢、陳淑惠譯（民８８）多元智慧的教學。 「多元智能與問題解決整合型數學科教學模式」教案活動設計： 學習活動： 節次 活動 類別 教學活動重點 單元目標 對應能力指標 １ 一 米老鼠口袋裡的秘密！ （辨認角柱與角錐） S-2-2能依基本形體的組成要素之間的關係比較兩形體的異同。S-2-1就給定的幾何形體，能確認並說出組成要素的名稱，並在檢驗後適當地描述其要素間的關係。S-2-2能依基本形體的組成要素之間的關係比較兩形體的異同。S-2-1就給定的幾何形體，能確認並說出組成要素的名稱，並在檢驗後適當地描述其要素間的關係。S-2-3能透過實測察覺形體的性質。S-2-2能依基本形體的組成要素之間的關係比較兩形體的異同。C-R-1能察覺生活中與數學相關的情境。 C-S-3能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 第一節（辨別柱體與錐體） 活動一：米老鼠口袋裡 小組蒐集日常用品的糖果餅乾盒及角柱角錐模型軟積模型。 分組討論生活週遭的環近有哪些屬於角柱角錐規劃話錄說明(找出柱體與錐體的規則在生活情境中經驗柱體與錐體，並配合附件，用自己的方式將這些立體圖形分類。.教師應由學生的各種答案中，針對柱體與錐體的分類方式多做說明。P.81 配合習作乙練習P. 1.除了習作模型要收集一些寶物。 第二節（角柱、角錐的構成要素） 活動二：超級比一比誰 佈題一：認識角柱角錐的 1.有幾個底