红 花 中 学 备课母版.doc

红 花 中 学 教（学）案 总课时： 学 科： 语文 年级： 七 执教人： 时 间 年 月 日 第 周 第 课时 课 题 艰难的国运与雄健的国民 课型 自读 教学目标 1、初步掌握品味语言的能力。 、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 领悟课文的语言美。 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入新课 二、作者及背景介绍： ?????李大钊，字守常，河北乐亭人，我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。 三、自读感知，整体把握： ?????1、积累生字生词，读准字音，理解词义。 ????逼狭???崎岖???阻抑????险峻??一泻万里?? 奇趣横生??????回环曲折???????亦复如是? 2、朗读指导 明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神 3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路： 人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神 4、说说本文的各段段意： 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 说说本文的主要内容： 四、再读课文，解题探究： 1、怎样理解?“艰难的国运”？“雄健的精神”？ 怎样理解作者所说的“趣味”？ 五、赏读课文，品味语言 1、文章的语言有什么特点？ ????气势磅礴，铿锵有力。 2、语言运用的技巧 运用比喻说理。 3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 ??这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。 4、作者的情怀： 革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。 六、总结反思，拓展延伸： 1、阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义???的呢？说一说,大家好交流一下。 2、“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣”。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？? 人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活—— 中华民族的史路——中华民族的精神 年 月 日 第 周 第 课时 课 题 伤仲永 课型 教学目标 学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文訁活用提高准确翻译课文能力，认识后天教育的重要性。 教学重点 了解之于等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况 教学难点 如何理解课文最后一段作者的思想观点 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 预习指导 1、朗读课文，力求读顺，克服读音障碍 2、查找王安石的有关资料，课上介绍 一．导入 略 二．介绍作者 王安石1021～1086）：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生，唐宋八大家之一。有集本传世，一是《临川先生文集》本，一是《王文公文集》本，两本都掺有他人的著作。 三．整体感知 1、解题 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义 举说少年奇才 假想发展方向 向 介绍王安石 理解题目 2、朗读课文，克服读音障碍 ①教师范读 ②学生自读，克服读音障碍 3、理解文章大意 ①掌握文言词汇、准确翻译全文 （先由学生逐句解释词汇、翻译句子，然后由教师订正） ②对文中的之于进行归类。 ③从文中找出词类活用的词语。 4、朗读课文，理清课文结构。 ①朗读时注意下列语句的停顿。 ②理解课文结构层次。 第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能的发展变化。 第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。 布置作业 1、掌握文言词汇 2、准确翻译全文 听读 自读 掌握文言词汇、 准确翻译全文 理解 “之”﹑“于” 找出词类活用的词语 朗读课文 理清课文结构。 板书设计： 伤仲永 1．之﹑于用法 2.词类活用 教学反思： 红 花 中 学 教（学）案 总课时： 学 科： 语文