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有效教學示例~國小自然與生活科技領域 教學領域：自然與生活科技 教材內容：「立體天空模型」之有效教學 學習主題：認識太陽的方位與仰角 教材版本：南一版自然與生活科技五上第一單元〈太陽與四季〉，101年8月版。 教學時間：80分鐘 設計者：臺中市新平國小教師 許彩梁 參考資料：臺中市100年度自然領域國小組優異教學技巧徵稿第三名，作品名稱〈偏南偏北走一回〉，豐村國小陸朝炳、孫派卿。 教學目標： 1.透過置入小人偶讓學生清楚，觀測者、太陽之間的相對位置。 2.利用貼紙替代白板筆的標示，進行觀測並將資料轉錄成數據。 3.利用貼紙將四季代表日的太陽高度及仰角轉錄到立體天空模型上並進行解釋。 能力指標： 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，在夜晚同一時間，四季的星象也不同，但它們有年度的規律變化。 一、認識立體天空模型（課本第10、12頁） （一）解決教學問題：讓學生了解立體天空模型中，觀測者、太陽與高度角之間的關係。 （二）教學目標：透過置入小人偶讓學生清楚，觀測者、太陽之間的相對位置。 （三）步驟說明： （課本圖） （完成圖） 1.取立體天空模型實驗組，組裝前，先在方位底板的正中心貼上小人偶。 （如果人偶數量足夠，每一組皆可依此操作；否則，僅教師進行「示範」即可） （課本圖） 2.依第10頁下方的操作說明組裝。 （完成圖） （課本圖） 3.搭配第12頁中間的的圖說，講解太陽的方位與仰角。 （搭配多元評量第一題進行評量） 有效教學： ※加了小人偶之後，學生對立體天空模型測量高度角的操作原理更清悉，也有趣味性。 二、觀測記錄及轉錄資料（課本第11頁） （一）解決教學問題：學生能進行太陽的觀測記錄及資料之轉錄。 （二）教學目標：利用貼紙替代白板筆的標示，進行觀測並將資料轉錄成數據。 （三）步驟說明： （課本圖） 1.依課本第11頁之「操作」，利用立體天空模型記錄太陽照射位置。 （鉛筆的影子要落在人偶腳的位置） 2.將步驟3說明中的「白板筆」改為「圓形貼紙」，也就是以圓形貼紙替代白板筆，將太陽的位置「貼」出來，測量出太陽在天空中的位置。 （課本圖） 3.使用方位尺標及仰角尺標，將太陽在天空中的位置「轉錄」下來。 如左圖記錄為：仰角 52度、方位236度。 （搭配多元評量第二題進行評量） 4.依課本12頁下方的說明，將一整天太陽在天空位置的變化情形「貼」出來（記錄下）。 有效教學： ※透過圓形貼紙的操作增加實驗的趣味性，學生也能清楚太陽在天空的變化情形。 三、四季代表日的資料轉錄（課本第13，15-17頁） （一）解決教學問題：學生能正確進行觀日資料轉錄到立體天空模型上；從立體天空模型的資料，認識太陽四季在天空中的運行。 （二）教學目標：利用貼紙將四季代表日的太陽高度及仰角轉錄到立體天空模型上並進行解釋。 （三）步驟說明： （課本圖） 1. 搭配課本準備紅（春分）、藍（夏至）、橘（秋分）、紫（冬至）四種顏色的貼紙。 （貼紙顏色搭配課本的顏色） 2. 將課本第15頁四季代表日太陽的仰角、方位數據資料，用不同顏色的貼紙轉錄到立體天空模型上面。 （此部份也可以仿照課本中所述，以箭頭的方式將太陽的連續變化串連起來，如下） 3.進行課本第17頁下方的討論問題。 課本討論：四季日出、日落、日中天（太陽升到最高點）的方位和仰角有什麼不同？ （搭配多元評量第三題進行評量，此題評量僅針對「轉錄」能力評量，不進行其他的討論） 有效教學： ※透過搭配課本顏色的圓形貼紙，將資料轉錄到模型上，學生依據模型回答問題，能清楚太陽四季在天空運作的情形。 評量方式：（如附件） 本單元採實作的方式對學生的認知與技能方面，進行多元評量。 教學錦囊： 1.購買圓形標籤：一般文具店就可以買到各種顏色、大小的貼紙。本課程使用的是8mm的圓形標籤貼紙。 2.如何撕下貼紙：可以直接用手指甲摳下；也可以使用吹風機將模型上的貼紙吹熱之後，輕鬆的把貼紙撕下來。如此，立體天空模型也可以反覆使用。 圓形標籤貼紙的外觀 使用吹風機撕下標籤貼紙 設計理念與省思： 有關星空、天體運轉的教學，一直都是自然科教師認為最難的部分，除了教師本身的能力不足，最重要的還是在觀測時間需要很長、天候影響、夜間觀測不易等因素。國小五年級〈太陽與四季〉單元，對於太陽的方位、高度角的測量，各版本採用的工具不盡相同，基本上各版本都以竿影頂端-竿頂的夾角，作為太陽的高度角的說明，並發展出不同的測量工具。例如：康軒版的「太陽觀測器專用量角器」、翰林版的人體影子測量法，南一版本則採用「立體天空模型」作為