第26课世界多极化趋的出现.doc

第26课 世界多极化趋势的出现 ★教学目标： 1、知识与能力 （1）了解战后多种新兴力量崛起的情况，知晓两级格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势在曲折中发展。从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。 （2）通过对本课历史史实的分析、归纳、概括等认知活动，培养学生历史思维和分析、解决问题的基本能力。? （3）概括日本战后经济发展的两个阶段，分析日本战后不同时期经济发展的原因，探究日本谋求政治大国地位的国际影响。 2、过程与方法 （1）运用经济与政治之间辩证关系原理分析欧洲的联合过程；运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析日本迅速崛起的原因；横向比较中国与不结盟运动的关系。 （2）以合作学习的“创设情境—目标显示—自学尝试—合作学习—成果汇报—总结评价”模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，来优化课堂教学。教师创设重大国际事件的情境，让学生亲自探索各个主要国家对朝鲜战争和伊拉克战争立场和态度的决策，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。 3、情感态度与价值观 （1）?运用经济与政治之间辩证关系原理分析欧洲的联合过程，使学生认识到世界经济区域集团化和全球经济一体化是人类社会发展的必然趋势； （2）运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析日本迅速崛起的原因，使学生认识对内改革和对外开放弥补了国内资源的不足，使日本迅速崛起； （3）提高学生对二战后美苏两极以外的各种政治经济力量增长的认识，初步理解世界多极化趋势的形成及影响，树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值判断标准。 （4）分析欧共体兴起的原因和过程，体会“人类从对抗走向对话，从单赢走向共赢”过程中的智慧。 ★教学重点、难点 重点：日本战后经济的发展，谋求政治大国地位。 难点：欧洲走向联合的背景分析和艰难历程。 在欧洲国家一体化进程中，最为关键的一环即是如何化解积怨已久的法德矛盾。而“煤钢联营计划”的提出不仅促进了法德关系的改善，还为西欧国家的联合铺平了道路。其处理国际关系的方式与途径引人思考。日本为谋求大国地位所采取的措施，教材中没有具体涉及，这样就不容易正确认识和评价日本谋求大国地位。 ★教学方法： 对于本课学习的方法可采用谈话法，有条件的学校可利用丰富的录像资料，用事实说话，增强了教学的针对性，还可以对教材内容进行资料补充，运用典型史料对于重点问题进行学习，提高学生的解读史料能力，符合新课改的精神。同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，培养学生思考、分析问题的能力，提高学生的学习兴趣和历史思维能力。 ★教学过程及要点： 【导入新课1】 创设情景导入：出示两组图片 第一组：（雅尔塔会议三巨头，古巴导弹事件，柏林危机，肯尼迪与赫鲁晓夫角力的漫画）引导学生复习上节课知识，进一步认识“冷战”对战后两极格局背景下国际关系发展的影响。 第二组（欧盟旗帜，日本富士山下飞驰的新干线列车，不结盟运动的标志，中国的葛洲坝水利枢纽） 对比前一组图片，让学生说出这组图片反映了国际关系发生了怎样的变化，引入课题世界的多极化趋势，指出欧共体的出现，日本的经济腾飞与谋求政治大国地位，中国的振兴与不结盟运动的发展就是世界多激化趋势的重要表现。 【导入新课2】 大家知道这是什么标志吗？ （欧洲联盟的旗帜） 法国文学大师维克多·雨果曾经说过：“总有一天，到那时，……，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……” １９９１年１２月，欧洲共同体马斯特里赫特首脑会议通过《欧洲联盟条约》，通称《马斯特里赫特条约》（简称《马约》）。１９９３年１１月１日，《马约》正式生效，欧盟正式诞生。维克多·雨果的理想已经变为现实。大家再数一数上面有多少颗金黄色的星？（12颗）知道为什么有12颗吗？欧洲联盟是怎么发展而来的哪？由此导入新课。 一、走向联合的欧洲： 1、欧共体形成的背景： （1）思想源流：欧洲统一思想源远流长。实现欧洲各国的联合，建立统一的欧洲——这是欧洲早已存在的一种思潮。 近现代欧洲历史上众多学者、思想家、文学家和政治家，如但丁、卢梭、伏尔泰、康德、雨果、丘吉尔等，都主张欧洲统一的理念。在经历了第二次世界大战的人类灾难后，欧洲最终丧失了世界经济和政治中心的地位，所以，欧洲各国只有加强联合，实现一体，才能重新走上世界政治舞台，发挥重要的作用。于是，支持欧洲统一的舆论重新兴起，为欧洲一体化的实施创造了良好的思想条件。 出示材料： 材料1：如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，我们就必须从起了变化的形势中作出必要的结论：欧洲的联合是绝