荷花_说课ppt.ppt

标一标 说课流程 教学评价 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文， 2、在朗读中体会荷花的形态美、颜色美，体会“我”看着荷花展开的美妙想象。 3、培养学生对大自然美的体验。 过程与方法： 情感朗读，讨论交流。 情感、态度、价值观： 感悟 “一大幅活的画 ”的美， 陶冶学生爱热大自然的美好情操。 说课流程 资源开发 1．搜集视频图片，开发文本资源。 2．阅读练写结合，丰富文本资源。 “语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 Page ? * Page ? * * Page ? * * 人教版小学语文三年级上册 荷 花 水城小学 许春慧 说课流程 说教材 说学情 说板书 说评价 说开发 说设计 说模式 说课流程 教材分析 教材分析 《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。本单元的主题是家乡的景物，意在引导学生通过观察家乡的景物，感受大自然的壮丽与神奇，进而陶冶学生热爱大自然的美好情操。 　　　　　　　 语言清新优美， 想象丰富 描写生动形象， 叙述层次清晰 课文生动写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。 　课文作者因景入情，以情观景，情景交融，先写荷花，再入想象，运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，写出了荷花的丰姿神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉 教材分析 荷花 教学重点 教学难点 感受荷花的形态美和色彩美，体会“我”看着荷花展开的美妙想象，培养对大自然美的体验。 理解课文内容，展开想象，感悟 “一大幅活的画 ”的美。 教材分析 荷花 说课流程 学情分析 思维水平 现有知识水平 能力水平 三年级学生学习积极性较高，思维活跃，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习能力。荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。但对于理解课文内容，感受荷花的美，仍需进一步研读课文。 三年级的学生学习了比喻、夸张等修辞手法，也能根据已有生活经验，展开丰富想象。但对课文内容及词句的理解仍需在赏析课文中进一步加强。 《荷花》是“家乡景物”主题单元的第三篇课文。前面的《古诗两首》描写了美丽的春光，《燕子》描写了可爱的小燕子。这些描写景物的课文，接近学生的生活，激起学生热爱大自然的情感。学生对此类课文有了一定的学习基础。 学情分析 荷花 说课流程 教学模式 荷花 自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。 探究，则是要求质疑问难，深入研究并解决问题。 合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。 自主合作探究 教学模式 说课流程 教学设计 谜语导入 整体感知 品赏语言 品味美丽 表情朗读 抒发情感 领悟神韵 深化情感 教学设计 教学环节 荷花 叶圣陶先生说：“入境始于亲。”? 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。 利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。? 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为生的入情，而进入了积极状态。 谜语导入 整体感知 TEXT 方法二： 画图法 用五彩的笔描绘美丽的荷花 TEXT TEXT 方法一： 朗读法 用感情朗读表达出你体会到的美 方法三： 讨论法 用语言和伙伴交流学习体会 学习交流 教师点拨 品赏语言 品味美丽 让学生在感受课文描写的形象中动情。在欣赏画面以后，以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。 由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择 学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一 个个大圆盘。白荷花在这