加快推进教育信息化助推基础教育创新转型-广东教育资源公共服务.pptVIP

翻转课堂实际上是一种基于学科内容、教学法和信息技术，遵循教育教学规律和学生认知规律的对传统课堂进行改造和创新的新的教学模式。 翻转课堂一般教学模式： 确定问题 独立探究 协作学习 成果交流 反馈评价 课堂 教师制作、选择教学视频 学生针对性学习 课前 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+课堂 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+课堂 河南郑州二中“移动自主学堂” 山东昌乐一中翻转课堂 武汉市硚口区东方红小学 武汉市江岸区台北路学校 课前：微课导学，提出问题 分组学习、梳理问题 课中： 平台互动、解决问题 当堂练习、生成问题 课后：深化问题，综合运用 “学?问课堂” 前自主支持：教师指导、学习指南 自主学习：阅读课本、观看视频 后自主支持：协作学习、检测答疑 “自主·支持课堂” 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+课堂 移动、泛在的云环境 易用、实用的优质资源 充满爱心、责任和智慧的老师 自主、合作、探究的个性化教与学方式 武汉市打造“智慧课堂” 教学方式由教师教为主向学生学为主转变 学生学习由被动学习向主动学习转变 实现两个转变 案例 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+教师 名师工作室 课程社区 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+教师 江岸区育才第二小学：“同成”网络学区 理念：共同成长、协同成人、志同成功 特点：教同研、学同师、管同心、课同源 模式：发起专题、自主研究、同步互动、深度延展、评价共享 优势：研究内容的自主性、研究人员的广泛性、研究时空的随机性、研究过程的层次性、研究成果的推广性 架构：校长论坛、网络教研、名师社区、公共资源 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+教师 教师空间案例 硚口区十一高中戴勇老师 数字原生代：人才培养对象显示出不同特点 21世纪的学生 DIVERSITY 个性化、差异化 ——Dr Linda Corrin, 墨尔本大学教育学院，2014/11/26 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+学生 更倾向于快速的、非线性的访问 依赖技术获取信息、开展社交活动和交流 善于迅速处理信息 对课程质量要求高，没有包容性 信息化对儿童大脑的神经元的影响 ——《数字时代下的脑科学、学习与教学》 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+学生 大脑在环境的改变和不断刺激下可以重塑脑神经元 教育本身就是不断提升大脑可塑性或者神经可塑性的过程 信息化能够改变儿童大脑的一些结构，改变大脑储存方式，改变神经处理方式，促进神经元进一步的生长和发展，产生新的神经元 今天的孩子在一个新的数字时代长大，从小接触海量信息，大脑已经与成年人的大脑不太一样，他们拥有超链接的大脑、新的处理信息的方式、思维方式 《The App Generation : How Todays Youth Navigate Identity, Intimacy and Imagination in a Digital World》 ——Howard Gardner , Katie Davis 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+学生 App Generation特点一：依靠app表达自我 App世代很早已忙着在网络上为自己建立公众认同的形象，以巩固朋友群、争取朋友的“赞” App Generation特点二：抗拒面对面说话 宁愿透过手机发信息，认为此可降低人与人之间沟通带来的风险 App Generation特点三：创意 1990年至2011年之间大量初中、高中生的视觉艺术和短篇小说作品，发现艺术作品愈趋成熟，图像创意似乎有所长进 个人风格的文字作品则普遍减少 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+学生 由记忆知识走向培养能力 由被动学习走向主动学习 由同质化学习走向个性化学习 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+学生 　　美国教育专家艾德威教授：“你们中国的十二年基础教育让学生花了很多时间学了很多没有用的东西。” 云计算、大数据管理、移动互联与智能终端的快速发展与普及应用，知识就在手头成为现实。 知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中，外部海量存储的知识随需可得，关键是要掌握获取与利用知识的能力。 学会学习的能力是21世纪数字公民安身立命之本。 由记忆知识走向培养能力 武汉云教育生态构建的影响变化——教育云+学生 由被动学习走向主动学习 信息技术可以提高学生的学习兴趣和学习效率： 通过将抽象的事物具体化、直观化和形象化来促进理解； 以生动活泼的形式呈现知识可以调动学习兴趣； 网络的互动功能强化了远距离协作与充分交流； 信息技术突破时空限制，使学习无所不在，老师就在你身边。 信息技术支撑下的