贾云涛：建立知识系,有效整合教材.ppt

(二)单元知识的联系与整合 ——抓主干知识，勾勒发展线索 以主干知识为核心，整合知识点。所谓的主干知识，从历史学科来讲，主要指前后有一定连续性、能形成专题网络并影响着社会进程的知识，换句话说，就是历史发展的主线。一个单元的主干知识，应该是贯穿这个单元的灵魂。一般而言，单元的名称对主干知识有明确的指向作用。 (三)模块知识的联系与整合 ——以通史理念，归纳阶段特征 现行高中历史教材采打破了过去的通史体例，客观上对学生的复习造成了不便。这就要求我们在进行复习时，站在通史的高度，帮助学生在三个必修模块之间寻找知识的联系性，整合相关的教学资源，使学生形成对某一历史时期阶段特征的完整认识。 汉武帝时期时代特征 汉武帝时期时代特征 特定的人物——东西方的“异端” 研究考题是为了更好的备考 更好的备考必须研究真考题 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。  ——刘芃《考试文集》第477页 * 邹平一中 贾云涛 建立知识联系，有效整合教材——高考背景下的教材处理 【真题回放】『2012·山东』28．（20分）在历史发展中，个人际遇与国家命运息息相关。严复（1854～1921）一生的经历和思想带有鲜明的时代印记。阅读下列材料，回答问题。 材料一 表2为严复早期经历简表表2（略） 材料二 第由是而观之，则及今而图自强，非标本并治焉，固不可也。不为其标，则无以救目前之溃败；不为其本，则虽治其标，而不久亦将自废。标者何？收大权，练军实……至于其本，则亦于民智、民力、民德三者加之意而已。果使民智日开、民力日奋、民德日和，则上虽不治其标，而标将自立。 ——严复《原强》（1895年） （1）据材料一，说明严复早期经历的时代背景。（6分） （2）据材料二，指出严复在对“自强”问题的认识上，严复与洋务派相比有何进步之处。（6分） （3）分析严复的“自强”主张在当时没有实现的客观原因。（8分） （一）课时知识的联系与整合：中体西用、维新思想 （二）模块知识的联系与整合：政治模块、经济模块、文化模块 【真题回放】『2012·山东』29．（16分）20世纪二三十年代，斯大林和罗斯福开创了两种新的经济运行模式。阅读材料，回答问题。 材料一 斯大林的国家工业化和农业全盘集体化运动，体现着直接过渡到社会主义的原则原则……从理论到实践都明显地改变了列宁的新经济政策。 ——据叶书宗《善于苏联的国家工业化和农业全盘集体化问题》 材料二 罗斯福新政期间，一些人激烈地抨击罗斯福，说他“叛变了他的阶级”，其举措是“淡红色的社会主义”。 ——据黄安年《美国社会经济史论》等 材料三 计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。……计划和市场都是经济手段。 ——《邓小平文选》第三卷 （1）据材料一并结合所学知识，指出斯大林的经济政策与新经济政策相比有哪些“改变”。（6分）? （2）据材料二，举例说明反对者抨击罗斯福的依据。（6分）? （3）据材料三，谈谈你对斯大林和罗斯福开创的两种经济运行模式的认识。（4分） （一）单元知识的联系与整合：社会主义经济体制的建立；罗斯福新政 （二）中外历史的联系与整合：斯大林模式、罗斯福新政和中国社会主义 市场经济体制 新高考背景下知识的联系与整合 （一）课时知识的联系与整合 （二）单元知识的联系与整合 （三）模块知识的联系与整合 （四）中外历史的联系与整合 取消商品贸易 计划经济 按劳分配 公有制 马克思主义 流通领域 管理方式 分配制度 所有制 战时共产主义政策 项目 马克思的设想与战时共产主义政策 （一）课时知识的联系与整合 ——从概念入手，挖掘知识内涵 取消商品贸易 计划经济 按劳分配 公有制 马克思主义 取消商品贸易 流通领域 军事行政命令管理经济 管理方式 集中分配，不劳动者不得食 分配制度 工业国有化 所有制 战时共产主义政策 项目 马克思的设想与战时共产主义政策 （一）课时知识的联系与整合