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《大学生职业生涯规划与就业创业指导》 教案 授课教师： 吴宝善 授课部门：公共基础部 第1讲 我是高职生，我骄傲 学习目标 作为高等教育的一种类型，职业教育具有高等教育的特点，同时又具有鲜明的职业教育特点，让我们一起了解高职、走进高职、融入高职。通过本任务的学习，你将能够： 认知/情感目标：1.了解高职教育的概念、起源； 2.理解高职教育的特点； 3.了解高职学习的含义、主要特点 4.了解高职生活的特点； 技能目标：1.掌握高职学习的特点，学会学习； 2.掌握高职阶段学习方式； 3.明确高职阶段的主要任务、培养目标。 案例示范 案例1： 2007年年底，当身边很多同学还在四处找工作时，杭州职业技术学院化工系学生王则冠早已被杭州一家知名药业集团录用，做研发部实验室的分析员。“我没想到最后能留下来，毕竟竞争非常激烈。”说到顺利签约，王则冠觉得很庆幸。因为在这家知名企业里，每年都有很多实习生挤着进来，小王所在的分析实验室更成了“香饽饽”。竞争最激烈的时候，据说一个小小的实验室就有15名实习生，其中本科生占一半，还有几名研究生。学精细化工的小王在学历和专业上并无优势。 “我的优点就在于既懂理论知识，又掌握了一定的专业技能。”王则冠说，3年高职有一半时间花在时间操作上，这让他在工作岗位上得心应手，“加原料的顺序、如何调节等技术，师傅有一点拨我就懂了。主要原理在学校里都学过，只要稍微变通就可以了。”果然，实习没多久，他便在众多本科生的竞争中脱颖而出，给实习单位留下了“动手能力强、上手快”的好印象。二凭借娴熟的技术，王则冠还在全国职业院校操作技能大赛上轻松得奖，捧回个人全能二等奖奖杯。随后，她又考取了由国家劳动部颁发的化工高级分析工职业资格证书。（资料来源：《杭州日报》2007年6月27日） 知识准备 一、高等职业教育的概念 按照联合国教科文组织1997年公布的《国际教育标准分类法》，高等职业教育属于5B级教育，其“课程的内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。完成这一级学业的学生，一般具备进入劳动力市场的能力与资格”。 可以看出，高职教育是高等教育的重要组成部分，它既是高等教育的一个重要类型，又是职业教育的较高层次。 二、高等职业教育的起源 伴随着科技进步和知识经济时代的到来，高科技产品的研制、开发及利用，生产、建设、管理、服务等基层岗位工作内容的科技含量越来越高，由此对劳动者素质的要求也越来越高。社会呼唤综合应用能力更强的职业类人才，高等职业教育应运而生。 三、高职教育的特点 高职教育是按照培养岗位能力的需要有针对性地学习有关学科及知识，理论以必需和够用为度，专业以成熟的技术和管理规范为主要内容，强调知识的针对性和实用性。在学习目标上，高职教育则强调学生有很强的专业实践能力，毕业就能顶岗工作，学生在校期间完成上岗前的实践训练。 高职教育是以实训为主，实行教学—生产—技术服务一体化，使学校教育更贴近生产实际。联合国科教文组织发布的《国际二十一世纪教育委员会报告综述》提出“学知、学做、学会生存和学会共处是教育的四大支柱。”在“学做”中明确强调只培养技能不够，必须要培养能力。因此，高职教育的本质其实就是技术教育。 四、高职能给予社会什么？ 1.符合我国的基本国情 我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。对于这一阶段的特点，简言之，就是人口多，底子薄，生产力不发达，人民日益增长的物质文化需求和落后的社会生产之间的矛盾是社会的主要矛盾。构建以就业为导向的现代职业教育体系，已摆上日程。 2.高等职业教育的发展战略 作为国民教育体系的重要组成部分，职业教育为初高中毕业生提供了接受高等教育的机会。作为人力资源开发体系的重要组成部分，2005年以来，职业院校共培养了8000多万名高素质劳动者和技能型人才，每年培训各类人员1.5亿人次以上，这不仅缓解了社会就业压力，支撑了经济转型和产业结构调整，也为广大青年打开了通向成功的大门。 3.高等职业教育的培养目标 高职教育的培养目标有四个层面：必须明确培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，这是高职人才培养的方向；必须明确高职人才的特征与规格，高职人才是一种人才类型，而不是一种人才层次；必须明确职业岗位群；必须明确职业岗位群所要求的专业知识结构与职业能力素质结构特点。 五、高职给予我们什么？ 1.报答父母 某问卷调查中给高职生提供的感恩对象分别是父母、身边人、社会，结果显示认同自己最应该感恩的是父母的人数最多。由此可以看出，当代的高职生并不是缺乏责任意识的一代。父母的养育之恩仍然难以磨灭，学生把对父母的责任的分担看作是自己