中班幼儿良好学习习惯的培养.doc

中班幼儿良好学习习惯的培养 首先，培养孩子的观察能力。观察是非常重要的，我们可以带孩子到外面去接触社会，让孩子们到大自然中去观察，可以请每个小朋友都说说自己观察到的事物，我想每个孩子都会说自己的感受，如果孩子不会说，可以拿他记录的符号，引导他说。孩子们便会从中学会了观察，学会了思考问题。在这个过程中我们要表现出极大的耐心，孩子可能会因为性格的原因而无法很好的把自己观察到的东西表述出来，那么这种时候就需要我们去引导和鼓励，我们要站在孩子的视线角度去观察去感受，让孩子认同我们，从而把自己的想法告诉我们。 其次，培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时刻刻需要成人的关注。那么在培养倾听习惯时需要注意点什么呢？ （一）、依据年龄特点、精心选择内容 中班年龄段的孩子有意注意的时间还不长且不够稳定，容易受无关因素的干扰。因此我们必须要根据幼儿的年龄特点，为他们选择生动、有趣、健康有意义的倾听内容。例如老师可以在晨间环节，利用十分钟作左右的时间让孩子们说说自己看见的、听见的、家里发生的有趣的事、新鲜事，而家长可以利用饭后或者睡前的时间让孩子讲讲在学校发生的事情等，这样的形式和内容，极大地激发了幼儿倾听的兴趣。参与交流的孩子为了能使自己讲述的事情感染、吸引别人，也会在收集信息的过程中更注重有意识、有选择地倾听。幼儿在宽松、生动、有趣的情境中，会乐意倾听他人、积极表达自己，从而获得语言表达与倾听习惯的同步发展。（二）优化培养方式，关注习惯养成 游戏是幼儿最喜欢的主要活动形式，那么将倾听的要求渗透在有趣的游戏中，能使倾听习惯的培养寓教于乐，取得了较好的效果。如：拷贝不走样，你做我们猜，看谁的耳朵灵等游戏。这些适合中班幼儿的简单有趣的游戏，能自然地引发幼儿的有意注意，使孩子的倾听体现自主，使幼儿在游戏的情境中乐于倾听别人、积极与人交往，体验到相互尊重和合作的重要与快乐。 再是，培养孩子的表达能力。?幼儿园语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展。中班幼儿在经过小班系统的听力训练后，我们应重点培养其口头语言表达能力。（一）、指导幼儿学习句型句式 集体的语言学习活动，不能仅仅是某个具体词或句的学习，而应是句型句式的学习，让幼儿在掌握该句型的过程中，更灵活地理解相关的语音、词汇及语法结构。例如在“森林里”“谁在做什么”等教育活动中，就可让幼儿通过多种感官的参与，来体会有关的句式结构，并能正确运用句式结构编出新句子。在日常的游戏活动中，教师应有意识地引导幼儿学习有关的句式。如游戏“在娃娃家里”，通过情景操作，让幼儿学说“××在××地方。”“我家有××。”“我把××玩具送回家。”幼儿反复玩过此类游戏后，就会较流利地说出有关类型的句式，并可以举一反三。家长在家里也可以让孩子参与到家务的管理中来，比如是说说：XX放在XX（地方）等，通过反复的使用和感知，提高幼儿的表达能力。（二）、发展幼儿叙述和对话的能力 口语中表达包括独白和对话两种类型。独白作为一种语言表征，包括叙述、描写、说明及议论四方面。对中班幼儿来说，应重点培养他们的叙述能力。初始阶段，可通过让幼儿观察实物、模型、图片及幼灯片等来实施教育。如教育活动“美丽的菊花”，可让幼儿在视觉的参与下，先对菊花的外形特征有一鲜明的印象，再用语言表达出来。这里需要指出的是：教师应向幼儿提供适宜的观察方法，如提示观察的顺序等，使幼儿在头脑中产生相应的词汇，并把它们组织连贯起来流畅地进行表述。这样，也才真正达到了训练幼儿口语表达能力的目的。此外，教师不仅要培养幼儿叙述当前事物的能力，还要培养他们叙述过去及未来事物的能力，这就涉及到经验叙述和想象叙述的问题，教师应为幼儿提供类仅讲述“周日见闻”的机会，使幼儿说的能力进上步得以提高。幼儿对话能力的培养，应主要在日常的游戏活动中进行，最适宜的形式是小组活动。因为幼儿在小组活动中能充分交谈、各抒己见、自由问答，此时教师可作为一价目参与者来发挥自身的指导作用。在此基础上，再过渡到小组讨论或评论。 最后，培养孩子的阅读习惯。《幼儿园教育指导纲要》中也明确的提出：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”学前年龄段是阅读能力发展的关键时期，而培养幼儿良好的阅读习惯可以为提高幼儿阅读能力奠定良好基础，良好的阅读习惯，能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。家长可以每天讲故事给孩子听，让孩子听完故事，自己也来讲这个故事的主要内容，这样也可以培养孩子大胆的说，并且可以让孩子来读这个故事，从而养成良好的说和读的学习习惯。 （一）、