关善宇三角形的内角和.doc

“三角形的内角和”教 岑溪市马路镇义垌小学 关善宇 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书 数学（教版）》下第五单元第页【教学目标】 1、通过量一量,算一算,拼一拼,折一折的方法, 让学生推理归纳出三角形内角和是180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。??2、通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透转化的数学思想??3、通过数学活动使学生获得成功的体验增强自信心培养学生的创新意识探索精神和实践能力【教学重难点】理解并掌握三角形的内角和是180度【教具学具准备】多媒体课件、各类三角形、长方形、正方形、量角器、剪刀、固体胶、活动记录表等。【教学流程】?（一）创设情境，激发兴趣现在正是春暖花开，万物复苏的季节。在这美好的日子里，我们相聚在这里，老师非常高兴认识大家，你看把蝴蝶也引来了。（课件）师：请大家仔细观察，它把这条绳子围成了什么三角形？（课件）师：请大家仔细想一想，这三个三角形在围的过程中什么变了？什么没变？生答师：这节课我们一起来研究三角形的内角和。（板书：三角形的内角和）??(二)动手操作，探索新知1、?揭示“内角”和“内角和”的概念（1）“内角”的概念（师手拿一个三角形）这个三角形的内角在哪？谁来指给大家看。一个三角形有几个内角啊？每人从学具筐中任选一个三角形，指出它的内角。（2）“内角和”的概念师：大家知道了什么是三角形的内角，那什么叫“内角和”呢？师小结：三角形的内角和就是三个内角的度数之和。2、猜测内角和 （１）师拿一个锐角三角形问：大家猜一猜这个锐角三角形的内角和是多少度？有不同想法吗？（２）直角三角形与钝角三角形同上。（３）师：看来大家都认为三角形的内角和是１８０o，但这仅仅是我们的一种猜测，有了猜测就可以下结论了吗？我们还需要进一步的验证3、动手验证，汇报交流（１）介绍学具筐老师为每个小组准备了一个学具筐，里面有不同的学习材料，或许这些材料会对你有所启发，帮助你想出好办法。每人现在都认真的想一想，你打算怎样来验证三角形的内角和不是１８０o呢？（２）生独立思考，动手操作（３）组内交流?经过独立思考和动手操作，每人都有了自己的验证方法，先在小组内交流各自的验证方法。全班汇报交流师：来吧孩子们，该到全班交流的时候了谁愿意先把自己的方法与大家一起分享。Ａ、测量法 活 动 记 录 表 三角形的形状?每个内角的度数?三个内角和?1? ∠2? ∠3?????学生汇报测量结果。师：刚才大家都认为三角形的内角和是180度，但量的结果有的是180度，有的不是180度，这是怎么原因呢？生发表观点师小结：看来采用测量的方法会有误差，学习数学要用这种严谨的态度来对待，咱们再看看别的方法。?Ｂ、撕拼法请用撕拼方法的学生上台展示撕拼的过程。师：你是怎么想到把三角形撕下来拼成一个平角来验证的呢？师评价：你把本不在一起的三个角，通过移动位置，把它转化成一个平角来验证，还用了转化的思想，你真了不起。师：通过他们三个人的验证，你得到了什么结论？Ｃ、其他方法师：条条大路通罗马，还有别的验证方法吗？如果学生出现把两个完全相同的直角三角形拼成一个长方形来验证。师追问：这种方法真的很简单，但它只能证明哪一类的三角形呢？、科学验证方法师:不同的方法，同样的精彩，大家发现了吗？无论是撕一撕、折一折、还是拼一拼，这些方法都有异曲同工之妙，那就是你们都用了转化的策略。我发现你们都有数学家的头脑，知道吗？数学家在证明这一猜想时，也用了转化的思想，一起来看（看课件） ?(三)课外拓展，积淀文化师：知道三角形内角和的秘密最早是由谁发现的吗？（放课件）师：善于数学发现和思考使帕斯卡走上了成功的道路。这节课才１０岁的我们也用自己的智慧发现了帕斯卡１２岁时的数学发现，我们同样了不起，老师为大家感到骄傲。(四)应用新知，解决问题知道了这个结论可以帮助我们解决那些问题呢？１、把两个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是多少度？为什么？师：大三角形的内角是哪些？指出来师：当把两个三角形拼在一起时，消失了两个内角，正好是180°，所以大三角形的内角和还是180度，如果把三角形分成两个小三角形呢？师小结：三角形无论大小，内角和都是180°。2、想一想，做一做 在一个三角 形ＡＢＣ中，已知? Ａ ═４５° ， ? Ｂ ═８５o，求?с 的度数。 ?在一个直角三角形中，已知?с═52o ，求?? Α 的度 数。 爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个底角是70°，它的顶角是多少度？3、思考：你能画出一个有两个直角或两个钝角的三角形吗？为什么？(五)全课小结，完善新知1.学生谈收获2.师小结今天我们收获的不仅仅是知识上的，