生成性教学观下高中体育课教学策略优化研究.doc

生成性教学观下高中体育课教学策略优化研究 桐乡市卫生学校 徐姚华 邮编314500 摘要：生成性教学观是新课改所提倡的重要教育理念，开展生成性体育教学是进一步推动高中体育教改的现实需要，同时还是学校体育教学自身特性所决定的。本文从生成性体育教学的重要性和优化教学的策略等方面进行了探讨，旨在有利于优化体育课堂，提高体育教学效率。 关键词：生成性教学观；体育课教学；优化策略 所谓的生成性教学，指的是在生成性教学理念之下，与传统预设性教学相对的教学形式，更突出教学的过程性，强调个性化教学，是一种多元的、互动的、开放的教学模式；它是评价体育课教学优劣的重要因素，是衡量课堂教学质量高低的标准之一；它注重师生之间的联系，特别是学生的创造性与主体性，强调充分发挥学生的个性和实践教学活动的个性、非例行、过程、创造、关系等特点。在生成性体育教学之下，促使教师与学生之间的互动关系持续发展，让体育教学活动过程也成为本门课程重要的教学资源，体育教学在课堂中可以动态性地持续深入开展。 一、生成性教学在体育教学中的重要性 1. 突出教学目标的表现性 表现性教学目标强调的是体育教学实践的具体过程，学生个体在教学过程中的生命体验，同时依据学生个体差异与具体的教学情境而产生新的教学目标，为每一位学生提供展现运动技能的机会。在设计体育教学目标的时候，应当注意将学生主体性地位充分体现出来，从学生实际经验与体验出发，让学生也可以一同参与设计教学目标的工作，对学生实际体验与需要进行充分的考量，避免教学实践受到各类教学条规的限制，引导学生发现并创造情境，让学生创造性、个性、主体性得以充分发挥，进而达到提高积极性、兴趣，增进健康，培养终身体育的理念的最终目标。 2. 重视教学过程的实践性 第一，体育教学是生成、转化、流动的过程存在。教学则是充满想象力、朝气、活力、生机的过程。第二，教学性质与结果由实践教学过程决定。对教学过程的关注实质上是对具体的实践教学过程中教师生成教学情境与学生发挥创造性情况的关注。换句话说生成性教学观之下体育实践教学过程不仅是师生之间、学生之间、教学环境与教学内容之间互动的过程，同时也是学生关系处理、应变能力、团结合作能力、运动能力等多种素质学习提高的过程。第三，多元的价值属性均蕴含在教学实践过程之中。教学过程为教师的实践体育教学创造并预留了空间与可能。在体育实践教学过程中，体育教师必须时时刻刻都关注学生活动情况与心智相关反应，把握学生对体育相关技术了解、掌握的情况与求知的需求。 3. 体现教学方法的互动性 生成性教学观之下体育教学具有互动性。在传统教学观之下的体育教学主体是教师，教学过程为单向灌输的形式，学生在这种教学方法之下仅仅是教师的一个听众而已，是作为一个“他者”而存在于教学之中，是被教学物化的对象。教学的主要方法就是应用教师主体性作用对学生进行灌输，学生缺少创造性发挥的空间，只能观看教师的示范与被动学习。在实践教学过程之中没有体现学生的真实需求与愿望；导致实践教学脱离了学生个体的意识，变为被约束、被限制进一步发展的存在物，对于学生学习热情的提高没有效果。而在生成性教学观之下的，教学是多方面因素相互影响的实践过程，不再是简简单单的“教与学的构成。 4. 关注教学活动的偶发性 我们这里所说的偶发性教学事件指的是在实践教学活动中发生的事先没有预想到的，且对教学活动具有一定影响意义的生成性实践。因此，在以往预设性教学之中，偶发性教学事件往往被当做是教学事故来处理。生成性教学观指出，在实践教学活动中出现偶发性、突发性的事件并不是教学事故，而是实践教学阶段中常态与必然，是在实践教学活动中出现的没有办法预留的、有益的教学资源。在生成性教学观之下的体育教学实践中，教师需要时时刻刻注意学生的反应与变化，智慧地运用教学实践中所发生的偶然性教学事件作为教学契机，往往可以得到独特的教学效果。应用教学智慧，还可把不利于课堂教学的偶发事件巧妙地转化为一次次的教育教学时机。 二、生成性教学观下体育课优化教学策略 （一）设置和践行多维生成的体育教学目标 1.设计 “三维一体”教学目标 所谓的“三维”指的是新课改中所提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个教学目标。在实践教学过程中，只有切实将这三者之间关系处理好，才可以确保教学的质量与效率，推动生成性教学观之下体育实践教学的顺利进行。学生整体进步是这三个教学目标所强调的，而体育教学的灵魂与目的则在于三个教学目标有机整合达标。在现今的体育教改过程中，尤其要关注生成性目标与情感性目标的挖掘。 2.关注教学目标实现过程 在体育教学实践过程中，因为学生有着不同的知识背景，且无论是在价值观方面，还是在情感态度方面都有着较大的差异，即便是面对相同的教学内容与教学目标都会有多种多样的理解，且出现多种不同的处理策略。教