教学设计　在英语课文教学尝试读写结合.doc

荆州中学李云标研修作业 之 英语教学读写结合 一、引子 传统语言学认为，阅读和写作是两种不同的语言技能，前者是吸收性技能，后者是产出性技能。2O世纪80年代初，阅读界与写作界两个领域的一些理论家几乎达成了共识：阅读和写作几乎是两个相同的过程，共同拥有关键性的认知体制。阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用的过程，都包含有预先存在的记忆结构、都对语篇结构进行分析、并且都包含有理解和创作的行为。 阅读与写作是两个相互交融的行为，两者相辅相成。一位好的作者必须是一位好的读者，写作的过程也就是模拟读者阅读的过程；阅读的过程实际上也是一种模拟写作的过程，是一个发生在读者与写作者之间相互作用和影响的过程。因此，在英语教学中完全可以把阅读和写作结合起来。 笔者使用的教材，是人教新课标版高中英语必修4单元“A Taste of English Humor”中的阅读课文“A Master of Nonverbal Humor”。 二、阅读――语篇分析 1、标题分析。文章标题中有这样两个关键词，一是a master，另一个是nonverbal humor。既包含了文章要讲述的主要人物，又包含了他的主要成就。 2、首尾段分析。首段介绍了主人公Charlie Chaplin所处的时代背景，以及他的重大贡献（make people feel more content with their lives during the war time）。尾段总结了他的电影表演成就，并简要概括了他的生平，并且巧妙地与首段呼应（inspire people with great confidence in their lives）。 3、辛酸童年。以时间为顺序（be born, by his teens）讲述了Charlie Chaplin的童年时代。段落开头就点明了中心（his own life was not easy.），然后用了这些词汇来进行描述：poor, astonishing, common, especially, uncertain, unfortunately, even worse off, most popular, subtle, entertaining。 4、流浪者形象。这一电影形象最终使得Charlie Chaplin闻名于世。段落中的这一些名词存在着语意关联：his charming character, the little tramp, a social failure, the underdog。 5、电影场景。在电影“淘金记”中，小流浪者去加州淘金却最终一无所获、饥寒交迫不得不吃皮鞋的场景，形象、生动，给人留下了栩栩如生的银幕形象。 三、写作――能力发展 1、写文章概要。要求学生使用自己的话概述文章的内容。 2、写读后感。要求学生在阅读完全文后，就主人公Charlie Chaplin的人生经历或者电影表演中的某个花絮，结合自己的生活，写出自己的感受。 3、改写或仿写。选出文章中的某些句子，要求学生运用同义词、定语从句、非谓语结构等进行改写，或者模仿文章中的句式进行造句。比如： The tramp, a poor and homeless man, wore a moustache, large trousers, worn-out shoes and a small round black hat, wandering about stiffly with a walking stick. （改写） You may find it astonishing that our football team won matches as soon as they got trained by a new coach from Brazil. （仿写） 4、表格复述。利用主人公Charlie Chaplin的生平介绍的表格，要求学生进行口头讲述，并对表达细节（比如：用词、句式、衔接等）进行讨论，然后写成书面作文。 5、创新写作。 要求学生根据以下提示，并结合事例，用英语写一篇短文。 aughter is the sun that drives winter from the human face. 注意:? a. 无须写标题，不得照抄英语提示语；? b. 除诗歌外，文体不限；? c. 文中不得透露个人姓名和学校名称；? d. 词数为120 左右。 英语写作是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。在现有的条件下，将英语写作教学科学、合理地融入英语阅读教学中，读写结合，是一条切实提高学生英语写作水平、促进学生英语应用能力的发展、改进英语教学的有效途径。 □