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吴正宪老师：有趣的教学给我的启示 ——名师工作室伴我成长 纳雍县玉龙坝镇中心小学 刘曙光 在2015年秋季学期，我很荣幸的成为“贵州省纳雍县杨兴文数学名师工作室”的成员之一。说一句害羞话，至那时候开始我才真正理解名师工作室的功能：名师工作室成员都是县里有着先进教育理念，课堂教学经验丰富的数学老师，他们是我们学习的引领人。通过这个平台是让我们乡村学校的数学老师提升教育理念，转变我们的教育理念，丰富我们的教学经验，让数学课堂活起来。问课堂四十分钟要质量，实现高校课堂的目的。 其实有句话叫着“耳听为虚，眼见为实”。借助杨兴文名师工作室这个平台，2016年3月我们有幸参与了长沙和美课堂数学的培训，亲眼目睹了全国的数学名师现场作课，丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格、以学生为主的课堂组织形式那叫精彩。特别是现代中国数学特级教师无证宪老师的课把数学课堂上活了，她是这样做的，值得每一个数学教师去学习。她的数学课堂有如下特点： 有趣的数学。?学生如果对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学——会学——学会”这样一个良性循环。萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加学习探索数学的活动中。吴老师是这样做的 1、有趣的开始 吴老师认为，第一印象太重要了，它往往会深深而长久地留在记忆里，不可磨灭、难以抗拒。所以接新班吴老师都把“如何让学生喜欢我的数学课”作为首先思考的问题，独具匠心地上好新接班的第一课，使师生彼此留下美好的第一印象，让孩子们从上第一节课开始就是感到数学是有趣的。 2、有趣的探索 ?“数学是有趣的”这种感受不仅是在学习数学的开始，更重要的是在学习探索数学知识的整个过程中。苏霍姆林斯基曾说：“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥秘。”让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前揭示出一种新东西，激发他们的惊奇感，让同学们感受到数学真的有趣。例如学习三角形分类，吴老师设计了“猜一猜”的活动，激发学生的兴趣。“下面的三角形各露出了一个角，你能猜出它们各是什么三角形吗？”学生甲试探性地回答：“只露出一个直角，它是直角三角形。”当从口袋中取出三角形纸片时，同学们不约而同地喊了一声：“耶，猜对了！”学生乙站起来：“只露出一个钝角，它一定是钝角三角形。”“又猜对啦！”同学们沸腾起来。学生丙以此类推，胸有成竹地说：“只露出一个锐角，它一定是锐角三角形。”“肯定吗？”吴老师追问了一句，同学们陷入沉思。“不一定。”有人忍耐不住，喊出来。当吴老师把只露出一个锐角的直角三角形纸片高高举起的时候，再也没有人喊是锐角三角形了。在“猜一猜”活动中，同学们学会了观察，学会了思考，有趣的数学在孩子们积极主动的探索中显得更有味道。 3、有趣的数学多着呢 生活中处处有数学，数学中有趣的事情太多了。吴老师热情地牵起孩子们的手到无边无际的数学海洋里寻秘探宝，让孩子们感到数学不再枯燥乏味，而是丰富多彩。 吴老师曾经绘声绘色地向同学们介绍过曹冲称象的故事，同学们听得入了神，吴老师马上把话锋一转：“从曹冲称象的故事中你知道了什么？”同学们热烈地议论开了： 学生甲：听了曹冲称象的故事，我懂得当遇到困难时要积极想办法来解决。 学生乙：曹冲真聪明，我知道了石头可以代替大象。 学生丙：我爸爸曾经考过我一道题，一只小狗等于两只小猫的重量，一只小猫等于三只小鸡的重量，问一只小狗等于几只小鸡的重量？当时我没有解答出来。今天听了曹冲称象的故事，我会解答了。不就是把猫换成鸡吗！ 显然这位同学已产生了联想。曹冲称象等量代换的数学模型，已在孩子们头脑中初步建立起来。吴老师就地取材，顺手把这道题板书在黑板上： 1只小狗=2 只小猫 1只小猫=3只小鸡 1只小狗=(???)只小鸡 ?同学们叽叽喳喳地议论开了：一只小猫换三只小鸡，两只小猫可以换六只小鸡，一只小狗就等于六只小鸡的重量。这不是跟用石头代替大象的道理一样吗。曹冲称象的故事带给同学们的影响是深刻的，它向同学们展示了一幅有趣的生活画面，使学生感受到生活中处处有数学，数学问题解决中处处闪烁着智慧的光芒。 ?古代趣事，信手拈来，既有味道，又启迪孩子们的智慧。在数学的长河中，吴老师精心采摘一朵朵趣事小花，奉献给孩子们，和他们一起欣赏。五彩缤纷的数学乐园深深地吸引着同学们。数学的趣事多着哪！正是这种无形的学习动力，促使孩子们兴趣盎然地去发现，去探索。 其实吴正宪老师的数学课重在学生的数学体验，在上《平移与旋转》时，让学生们伸出双手跟着物体的旋转做动作。通过体验学生很快的明白物体的旋转大体是怎样一回事了。学生通过体验就能悟懂数学知识。用体验来学习抽象的数学知识。学生在活动中学习数学也