读书心得（唐琴）.docxVIP

不重复别人，更不重复自己---------名师精品教学案例学习心得体会纳雍二小 唐 琴“不重复别人，更不重复自己”这是“数学王子”张齐华老师的座右铭。提到张老师，我还得先感谢杨兴文校长，是这位心系教育的领导不辞辛苦成立名师工作室，给我们搭建了学习和交流的互动平台，提供了重要的学习机会，让我们能零距离聆听名师课堂，感受名师风采。在2016年的10月底，我很有幸到安徽参加和美课堂组织的名师课堂，其中张齐华老师执教了《角的度量》这一课，张老师绝妙的设计，睿智风趣的评价，真诚大方的鼓励，恰到好处的引导，必要的拓展与提升，以及高超的驾驭课堂的能力，都给我留下了极其深刻的印象，听了他的课，我才知道了数学课堂原来可以如此的美丽。回来后就迫不及待的收看了张老师的很多教学视频，读了他的很多教学案例，每节课都让我意犹未尽。也让我受益匪浅。第一，独特而风格化的教学语言。张齐华老师的语言是感化学生心灵不可取代的手段。张老师即便是本科学历，也不断地给自己充电。他从小喜好文学，博览群书，对朗诵、表演等都好学，参加工作后同样坚持这些爱好，这给张老师的教学奠定了坚实的基础，成就了他既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师的激情、诗意的教学语言，加上课堂上快捷的反应与准确的判断，又使其教学语言多了一份特有的敏锐与智慧。在张老师的教学视频或现场课堂上，你都会听到妙语连珠的师生对话。数学语言本身的准确、概括、凝练，在张老师的课堂上体现的淋漓尽致。第二，大胆的超越与尝试。张老师执教的《圆的认识》，相信大家都还记得张老师最后那段诗意盎然的结束语。除此之外，张老师还打破常规，冲破樊篱，努力使数学课堂再厚重些，开阔些，深邃些，美丽些，带着这样的想法，设计出了这样一节美轮美奂的课来。可当大家都在赞美这节课比圆还美时，张老师却悄悄地在孕育着另一节“三无产品”的《圆的认识》，他用了三年的时间，让这节课从还华丽繁复到质朴简约，让课堂实现一个由外而内的转变，向数学的本质回归。教学《认识负数》时,张老师让学生能够在“画负数”过程中感受负数的特点, 我觉得这既是一种创新,也是一种突破。大师的课都有不一样的感触和惊喜。第三，挖掘课堂内在的意义，让学生的思维得到锻炼。张老师的课，你总能感觉到他对孩子学习方式的关注，把握数学的思想方法，考虑孩子思考的细节，充分运用课堂生成资源，允许学生有不同的声音，让学生就不同的观点进行辨析，在辨析中得出真理。如张老师教学《因数和倍数》时，通过找60的因数，发现为什么历法中用12、24作为进率。张老师再次执教《圆的认识》时，当学生说圆最美时，张老师追问美在哪？学生回答说光滑、匀称，他又继续追问：“是什么让圆这么光滑和匀称呢”？由此来研究圆的半径和直径。第四，数学不能停留在方法和技能上。数学是一种文化吗?倘若是，作为文化的她，以什么去“化”，又能在朴素的课堂里，“化”些什么?如何去“化”?带着对数学文化的一种敬畏之心，张齐华老师默默地坚守着、实践着，从《数学，原来还可以这么表达》给出自己的观点,到《数学教育的文化之旅》迈开前行的脚步，从《用文化润泽课堂》亮出自己的口号，到《作为文化的数学及其教学》、《数学文化，如何走向日常的数学课堂》的深入思考，再到《数学文化与素养两个高度相关的问题》的生动诠释。他用自己的言行，时刻给我们惊醒：数学文化，应该从理念走向行动。在张老师看来，数学不只是数学知识、方法过程的简单堆砌与叠加，数学教学也不仅仅是数学知识技能和方法的机械传递与搬运。作为基础教育乃至高等教育中必修的一门课程，她拥有其他学科所无法替代的特有的教育与文化价值，比如理性精神的滋养或者数学思想方法的培育等等。数学就是一种文化，这种作为“文化的数学”一旦进入课程，尤其是教学视野，势必会呈现出一般课堂所不具有的文化气质，她既可能表现在对数学内容的理解和组织上，也可能表现在对儿童数学需要的把握上，更多的还表现在对具体的策略的选择与运作上。有人说，张老师的数学课有一种淡淡的“文化味”。张老师虽然年轻，但他却以过人的专业自觉，凭着对数学教学的敏锐洞察与深刻理解，从理论与实践层面搭建出了“文化数学”这一崭新的教学平台。第五，富有哲学意味的评价语。教学《轴对称图形》时，当学生的回答出现了问题，张老师不是用批评的口气，也不是用教训的口吻，而是用准确的语言说：“有时候不要过分相信自己的眼睛，看上去像轴对称图形的也许不是，看上去不像的偏偏却是。”有一个学生答错了，张老师特地走过去跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊！”这样的评价与伏尔泰的那句名言：“我不赞同你的意见，但我誓死保护你讲话的权利”有异曲同工之处，当然这里张老师不是“誓死保护”，而是“倾情呵护”。这样的评价多么富有哲学意味，在