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2015年高考实验题（课标Ⅰ卷） 能理解实验的原理和方法 能发现问题，转化问题，进而解决问题 能判断和排除实验中出现的一般故障。 课程标准教科书 3-1中的“问题与练习” 一样的问题 一样的问题 江西省：难度 0.31，区分度 0.81 满分考生3.7%，0~4分考生80.3% 多量程电流表 2015年高考实验题（课标Ⅰ卷） 能理解实验的原理和方法 能发现问题，转化问题，进而解决问题 能判断和排除实验中出现的一般故障。 江西省：难度值0.31，区分度0.81 满分考生3.7%，0~4分考生80.3% 问题的转化： 当电路最大电流为3.0 mA时，电路中的最小电阻是多少？ 500 Ω 当电路最小电流为0.5 mA时，电路中的最大电阻是多少？ 3000 Ω 适用方法——假设法。 假设R1断开或R2断开，d点分别连接b、c点的时，毫安表出现的情况？ 本题 3 个问题相对独立 考查能力方面各有侧重 有利于促进实验教学 □讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） □实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P21） □讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） □推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） □习题：从一张照片估算照相机的曝光时间（P45） □探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②，P64） 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化的布局 新课标教材中的极限思想 课程标准与考试大纲 在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。 在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。 在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。 在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。 在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。 在教学方式上采取多样化的形式 以极限思想为例 以极限思想为例 课程标准与考试大纲 2013年高考第22题 图(a)为测量物块与水平桌面之间动摩擦因数的实验装置示意图。实验步骤如下: ①用天平测量物块和遮光片的总质量M.重物的质量m:用游标卡尺测量遮光片的宽度d;用米尺测最两光电门之间的距离s； ②调整轻滑轮，使细线水平； ③让物块从光电门A的左侧由 静止释放，用数字毫秒计分别 测出遮光片经过光电门A和光电门B所用的时间△tA和△tB,求出加速度a； ④多次重复步骤③，求a的平均值 ; ⑤根据上述实验数据求出动因数μ。 回答下列问题： （1） 测量d时，某次游标卡尺(主尺的最小分度为1mm)的示如图（b）所示。其读数为 cm。 （2）物块的加速度a可用d、s、 △tA和△tB表示为a= 。 （3）动摩擦因数μ可用M、m、 和重力加速度g表示为μ= 。 （4）如果细线没有调整到水平.由此引起的误差属于 （填“偶然误差”或”系统误差” ）。 1 2 3 极限的思想 课程标准与考试大纲 2013年高考第25题 如图，两条平行导轨所在平面与水平地面的夹角为θ，间距为L。导轨上端接有一平行板电容器，电容为C。导轨处于匀强磁场中，磁感应强度大小为B，方向垂直于导轨平面。在导轨上放置一质量为m的金属棒，棒可沿导轨下滑，且在下滑过程中保持与导轨垂直并良好接触。已知金属棒与导轨之间的动摩擦因数为μ，重力加速度大小为g。忽略所有电阻。让金属棒从导轨上端由静止开始下滑，求: (1)电容器极板上积