9武汉市硚口区东方红小学十二五 - 中国教育学会中小学整体改革专业.doc

武汉市硚口区东方红小学 “十二五”整体改革发展规划 （2011—2015） 一、指导思想 以《国家教育中长期改革和发展规划纲要（2010-2020）》的优质教育目标和“教好每一个孩子”的个性教育理念为导向，以整体改革的系统论作为学校变革的方法论，以多元智能理论和个性心理学理论为依据，以“个性发展教育”作为切入口，全面实施素质教育，科学提高质量，促进学校优质教育特色发展，促进教师核心能力的发展，促进学生全面、主动发展和个性发展。 二、学校愿景、理念与特色， ㈠发展愿景：世界上没有两片相同的树叶，每一个生命都是唯一的、美丽的，都值得我们珍惜。在东方红小学，无论是你到这里学习，还是在这里工作，都是生命与生命的邂逅，是生命与生命的缘分。我们会尊重每一个生命、善待每一个生命，尽你我最大努力，让学生成为最好的自己、让老师成为独特的自我、让学校从优质走向卓越。 ㈡教育理念：大家不同，大家都好 “大家不同，大家都好”的教育理念，是一种生命化的教育理念，具有三个方面的含义： 1．尊重生命的个别差异。每个生命（包括学生和老师）都是独特的、有可复制的个体，需要我们秉持“存同求异”的理念，尊重性别、地位、家庭出身、文化背景、兴趣爱好……的差异。 2．欣赏生命的多姿多彩。不同的个性构成不同的生命景观，因为你我他的不一样，我们的生命才显得如此多姿多彩，在教育的场景中，我们才“相看两不厌”——相互凝视生命的庄严与美丽。 3．成全生命的独特个性。每个生命的独特个性需要我们以敬畏之心、宽容之心去成全。这样，在你的教室里，就会有拜伦、牛顿、爱因斯坦，就会有鲁迅、巴金、华罗庚。让我们谨记：个性只有在关爱、宽容的环境中才能茁壮成长。 ㈢学校特色：个性发展教育 1．个性发展教育是教育承载着“大家不同，大家都好”的教育理念，体现在学校课程与教学、教师队伍建设以学校管理等方面，最终形成东方红小学的办学特色。 2．个性是教师和学生个体所表现出来的与众不同的心理特征和精神面貌的总和。只有培养有个性的教师才会有尊重学生个性发展的教育。个性发展教育，即发展个性的教育，是根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取的相应的教育。每一个孩子都应当从事一件他自己感兴趣的事，每一个孩子都应当有一个创新的角落，每一个孩子都应当有一门特别喜爱的课程，每一个孩子都要有自己最爱阅读的书籍。总之，使每一个学生在某一个领域、某一个方面得到充分的发展，充分显示其个性。 三、发展目标 ㈠学校发展目标 通过五年的努力，学校发展要达成以下目标： 1．加快发展步伐、彰显学校实力，努力成为武汉市特色学校的品牌，以“个性发展教育”彰显东方红小学教育魅力。 2．以质量为核心，把“质量”、“个性（能力）”、“特色”、“文化”作为学校整体改革的四大指标，努力成为国家优质教育的典型。 ㈡教师发展目标( 1．新教师围绕“因材施教”提高核心能力 2．熟练教师围绕“个性化教学”形成特色 3．骨干教师围绕“特色教学”形成风格 ㈢学生发展目标 在全面达成国家培养目标，促进学生全面发展的基础上，着重发展学生的个性，包括“主体性”、“独特性”、“创造性”。 主体性：在学习与生活中表现出主动性、自主性、独立性与合作性。 共同性与独特性：在学习与生活中养成诚实、自信、好学等基本的个性品质，并表现出不同于他人的气质、性格、能力、习惯等个性特征。 创造性：在学习与生活中表现出持续改进和创新，以及自我超越的意识与能力。 四、重点发展项目 根据学校发展的“三角形原理”，围绕学生个性发展目标（主体性、独特性、创造性），从“课程与教学”、“教师队伍建设”、“学校管理变革”三个方面进行整体改革，促进学校科学、可持续发展。 ㈠课程与教学改革 1．课程开发 课程开发的理念是关照学生生活、关注学生需求、促进个性发展。 在全面落实国家课程和地方课程的基础上，发挥学校资源优势、调研学生需求，按照“开放性”、“多样性”、“选择性”的原则，开发内容丰富、形态多样的校本课程，满足学生兴趣与特长发展的需求。 课程类型 名称 备注 必修 校本 课程 德育 校本 课程 海防教育 在东区利用每周一节的校本课实施（教学形态） “红之行”好习惯教育 在东、西区通过德育日常行为规范教育实施（生活形态） 体育校本课程 羽毛球（文化与技能） 在西区实施（训练形态） 艺体科技校本课程 “红之”系列“东方SHOW”活动 ●“红之韵”艺术节 ●“红之帆”体育节 ●“红之声”读书节 ●“红之星”科技节 ●“红之行”好习惯节 东西区联合实施（活动形态） 选修 校本 课程 学校 开发 ●民乐团 ●交响乐团 以“学生社团”的形式实施，具有相对稳定性（社团形态） 教师个人开发 教师根据自己的特长申报并开发“微型校本课程”，每个学期开课3—5课时，形成学校月微型校本课程“菜