云溪小学：小学生常见计算错误原因分析策.docVIP

小学生常见计算错误原因分析及对策 盐亭县云溪小学 任碧虹 计算教学是小学数学重要的组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。学生在实际学习中却经常在计算上出问题，学生计算错误困扰着教师和学生，老师们习惯于把错误归咎为学生“粗心马虎”所致，其实不然，孩子在计算中出现错误原因是多方面的，归纳起来主要有以下几方面原因 一、知识错误 1、口算错误 口算错误是指在运算的过程中出现基本计算上的失误，主要有以下两种情况： （1）计算失误。 错例1：397×4≈1588?? 错例2：110-70=30 错例3：16＋84=90 （2）口诀混乱。 错例1： 4×8=28?? 错例2： 7×9=54 错例3： 21÷3=6 2、方法错误 方法错误是指在计算过程中因方法不对而产生的计算错误。主要有以下六种情况： （1）算理不清 错例1：退位减法 83－67=24 原因分析：学生对退位减法的算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。 错例2：连续退位减法 600-187=523 原因分析：学生对连续退位减法的算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，十位不够减应从百位退一当十再加上十位上的数，然后再减，所以个别学生减十位和百位时都没有减掉退位1。 错例3：三位数乘一位数 1 0 5 2 5 0 3 4 7 × 6 × 8 × 9 6 0 0 2 0 0 2 8 9 3 （ ） （ ） （ ） 原因分析：以上三例中个别学生没有加上进位数，其中第2小题数位也没有对齐。 错例4： 错误分析：0.1在题中是乘数，不是除数，与4.2÷（0.01×0.1）的解题方法是不一样的。 错例5： 错误分析：第一题中59 乘9，进位时加错，导致计算错误；第二题中带分数化成假分数时出现错误。 （2）对添括号和去括号算理不明确。 错例： 76.39－(23.28－36.72)= 76.39-23.28-36.72=16.39 ?原因分析：学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的算理。 （3）对乘法分配律的运用错误。 错例： 45.8×3.1＋45.8×6.9 =45.8×45.8 ×（3.1＋6.9） =2097.64×10?? =20976.4???????????????????????????????????????? 原因分析：学生对乘法分配律的理解不透彻，运用有误，没有掌握好计算方法。 （4）对0的占位作用认识不够。 错例： 515÷5=13??? ?原因分析：学生对0的占位作用认识不够，在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握好。对商的最高位确定后，不够商1的就商“0”理解不清。 （5）分数加、减、乘、除计算法则错误。 错例1：＋ = = 错例2：- = = 1 错例3：× = ×= 错例4： × = × = 原因分析：对分数加、减、乘、除计算法则不清楚，对于分数加减法认为就是分子加减分子作分子，分母加减分母作分母，乘法把第2个因数变为它的倒数相乘，与除法混淆，而除法又把被除数变成了它的倒数。这都是计算法则掌握不好，导致分数加、减、乘、除计算时混淆不清，出现错误。 （6）四则运算顺序错误 错例1：63－54×? 错例2：×÷× =9× =1÷1 =1 =1 原因分析：错例1运算顺序混淆不清，没有明确先算二级运算，再算一级运算，而是从左往右依次计算了；错例2有很多学生误认为本题有简便算法，快速地回答等于1，错误的主要原因未搞清乘除混合运算的顺序。 二、非知识性错误： 1、抄错、看错或写错数字。 错误分析：把数字或符号看错抄错。（1）中把1看成1，（2）中把除号看成乘号。这也就是大家常说的粗心错误。 错误分析：把除数37 错误地写成47，导致计算错误。 2、产生排斥心理。 当