第2课时平均分的认识.docVIP

第2课时 平均分的认识（二） 【设计者】 王雪姣 【教学内容】课本P10 例3 【课程标准】 能运用“平均分”解决实际问题 【内容分析】 通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动的基础上，强化学生对平均分过程和结果的语言表述，为除法含义的学习奠定基础。 【学情分析】 在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”之后，要让学生动手操作，再摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”概念。学生经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，就为认识除法积累了丰富的感性知识。 【教学目标】 1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2、通过操作、交流、自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多 化。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应 用的意识。 【评价设计】 1、通过复习旧知检测目标1的达成 2、通过“做一做”检测目标2的达成 3、通过练习2、3检测目标3的达成 【教学重点】在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。 【教学难点】培养学生解决问题的能力和意识。 【教学具准备】圆片、小棒、计算机课件。 【教学过程】 一、复习旧知，激趣引新 1、哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 （ ） （ ） （ ） 2、把6朵花平均分给3个小朋友。哪种分法对？在对的圆圈里画“√”。 二、扩充“平均分”方法，巩固概念(新授) 课件出示课本P10的例3： 分。 解读题意 师问：（1）本题的关键点是什么？ （2）“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？ 学生思考讨论回答 （二）感知不同分法 （1）让学生自己动手画一画， 让学生用圆片代替果冻自己动手摆一摆 （3）让学生2个2个地数，8里面有4个2，体验乘法意义，列乘法算式 （三）提炼不同分法的共通 8个果冻，每2个一份，能分成（ ）份。 师总结:也就是问8里面有几个2。 【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。一方面让学生体会到这种分法与前面所学分法不同，另一方面体会到不管分的是几份，每一份一定是同样的多的，突出平均分的含义。 巩固练习 (一）基本练习 课本第10页做一做 （二）提升练习 提升练习 四、课堂小结 这节小朋友们学习了什么？你有哪些收获？ 五、作业 练习二第5题，第8题 板书设计 平均分（二） 1 1 1 1 1 1 1 1 8里面有（ ）个2 教学反思：