幼儿在活动中坐不定的原因探析(修改稿)2000字.docVIP

幼儿在活动中坐不定的原因探析 一、研究对象的确定 （一）案例的基本情况 小雨(化名)，女，5岁，在某所幼儿园就读，已快接近时间。随着时间的推移，小雨在幼儿园活动中出现了一些问题，主要表现在:集体活动时总坐不定，左摇右摆，常在教室里来回走动，注意力不集中，与同伴没有很好的沟通，自控能力比较差等。 （二）案例的行为表现 1、注意力不集中 案例的在活动中注意力集中范围比较小，注意力维持不了多久，更不能把注意力长时间集中在一件事情上。在家里，爷爷奶奶反映:只有看自己喜欢看的动画片或者电视节目时，注意力集中的时间比平时长，但中途也爱东摸摸西动动，一会拿这个玩具玩一会，一会又去拿那本书翻一翻。 2、自控能力较差 案例的自控能力比较差，主要表现在不注重场合做出不适宜的行为；活动中也不听老师的指挥、不遵守课堂纪律，活动期间随意在教室里乱跑；在课堂上时常发出较大的动静；另外，不能很好地控制自己的情绪。 二、影响案例行为的原因 （一）家庭的不和谐 家庭对于儿童而言，是孩子温馨的港湾，幸福的发源地，但也容易给孩子造成极大的伤害。家庭可以为儿童发展提供重要的发展基础，也是为儿童提供精神上的支持和成员之间互相呵护的场所，当儿童出现一定的问题时，家庭环境应该被考虑进来。 （二）家长与老师缺乏沟通 常向家长反映孩子在幼儿园的表现的时候，没有太注意自己的措辞，家长也为孩子的不好表现感到羞愧，每次跟家长聊到小雨，家长总会找各种理由逃避。后来改进了方法，但是家长的态度没怎么改变。家长都不关心自己的孩子，老师就更加没有义务来改善小雨的问题了。再者，家长很少过问孩子在幼儿园的表现，小雨对幼儿园的情况几乎半字不提，无法进一步分析小雨的情况。 老师对案例认识不够 老师对案例没有主观的认识，更加不去思考为什么他们会有那样的表现，有那样的行为方式，老师会认为他们性格活泼，比较调皮，故意与老师对着干，这样一来，降低了儿童在老师心目中的地位，老师也会变得不爱管理这个学生，更不愿意在他们身上浪费时间，在平时的活动中，老师很少将注意力放在小雨的身上。 （四）缺乏良性互动 自从小雨上了幼儿园后，几乎看不到小雨脸上的笑容，这样一来，缺乏伙伴的鼓励，整个活动中也没有积极性，也不愿意参加活动，只会出现在活动中摇摆不定，坐不定。如果缺乏与伙伴一起玩耍的意识，没有与别人沟通的技能，很容易造成在性格上发展不平衡，同时，老师也应该为同学们创造一个温馨的环境，为大家的互动提供基础。 三、应对此案例的解决方案 针对小雨在活动中坐不定现象，实施解决方案。该方案分为三个阶段：对小雨进行个别辅导、与同伴互动、一起参与集体活动。每一个环节循序渐进，对注意力要求也越来越高。 （一）对案例进行个别辅导 这是第一个阶段，主要是为了让小雨在活动中坐得稳，注意力达到十五分钟以上。在此之前，已经多次与小雨互动，关系也比较和谐，小雨也愿意听从安排。在建立良好的关系的前提下，愿意与老师玩游戏，听老师的号令。这时，通过与小雨玩哑语游戏，来增强小雨的恒心。因为在游戏过程中，要想猜出说话的内容，小雨就必须要坐得正，而且要保持高度的注意力，保证自己在听的过程中不分心，同时说话的内容应是小雨喜欢的话题，这样能进一步提高注意力。 （二）邀请同伴参与讨论 第一阶段完成后，邀请小雨所在班级的几位教师以及对小雨来说比较熟悉的同学参与第二个阶段。为了让小雨的注意力更加具有可控性，并能在整个活动中，坐得稳，保持注意力超过二十分钟，因此选择讨论的形式来增强互动性，围绕与小雨喜欢的话题进行相互讨论，并提出自己的建议，不仅可以提高注意力，而且还可以锻炼小雨的勇气，与教师和伙伴多进行一些互动，为下一个阶段的集体活动打基础。 （三）集体活动 这一个阶段的活动比较多，内容也比较丰富。主要是为了鼓励小雨多参加一些集体性的活动，为孩子们营造互动氛围，多鼓励小雨与同伴们一起玩耍，一起合作完成一些任务，能在一定程度上激发小雨的积极性，培育小雨对一些游戏的兴趣；按照预期效果，应该能集中注意力长达半个小时以上，从而坐不定的问题也迎刃而解。 总结 当老师身边有类似小雨这类情况的时候，一定要积极应对，采取合理的措施，现对本文案例进行总结： （一）控制自己的情绪，学会等待时机 老师应该采用冷处理，让学生明白哭闹是不能把问题给解决的。等该生不再哭闹时，走过去，给他一个拥抱。之后，老师应心存爱心，对他进行心理辅导，孩子也会逐渐稳定下来。 （二）通过计分给予奖励，培养良好的行为习惯 通过对一些行为实行奖惩措施，也会收到比较好的效果。例如：在活动中，摇摆不定，走来走去就会被扣分，并受到相关惩罚。如果表现比较好，将给予一定的奖励，当然这些奖励对于孩子最好是比较有诱惑力，例如，棒棒糖，给予看电