在对比和阅读中阅读和学习《彩色的非洲》教案.docVIP

在对比和阅读中阅读和学习新课程教材中安排了很多篇目的略读课文，略读课是精读课的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。略读课文分散编排在每个单元中，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥延伸的作用。例如，在教学《五彩的非洲》这一课时，我是这样设计的：“同学们，你还记得在《威尼斯的小艇》中，作者是如何把小艇介绍详细的吗？”“是通过写小艇的外形、坐在艇中的感受、船夫的驾驭技术、人们与小艇的关系等方面来写的。”“你怎么会记得这么清呢？”我顺势问道。“因为作者每个自然段都写了一个内容，很容易记。”[点评]：首先唤起学生对已学知识的回忆，为下一步的对比学习奠定基础。虽然非洲是世界上最贫穷的大陆，但是非洲本土上丰富的文化和绚烂夺目的美景还是让人留恋忘返。尤其是学习了课文《五彩的非洲》之后，更是一扫非洲贫脊昏黄的原始印象，变得葱绿和多彩了。“非洲这么美，作者是如何把非洲的五彩写生动的呢？”孩子们翻起书。思考起来。不一会儿，就有人举起了手。“我知道，作者是从蓝天骄阳、五彩的植物、五彩的动物、五彩的动物、五彩的日常生活、五彩的艺术这几个方面来写的。因为作者把每一个内容都单独写成了一段。”小马同学一马当先发言道。他的发言极大地启发了同学们对此问题的思考：“我还发现，很个自然小节的第一句话都是概括这一段的意思的。”小许同学也不甘示弱。“是呀，你观察得真仔细。这种结构叫做——？”“总——分——”“真聪明，请你把表示总起的句子划下来。”“我还发现，在这么多的总起句中，有一两句还是过渡句。这两句是：……”小倪同学真是有一双慧眼，竟然还能进一步思考，找出了文章中的过渡句，我又顺势好好表扬了一番。“我还发现，这篇文章的开头和结尾是相似的，都是写非洲是彩色的。”“我知道，这种写作方法叫做首尾呼应。”小杨同学迫不及待地说。[点评]这一环节，通过对学生的启发，鼓励他们自我发现。小马同学的思考点无疑起到了很好的导向作用，孩子们在他的启发下，纷纷从结构上开始剖析此文。由于此文的结构十分清晰明了，因此很适合孩子们自由学习，在学习掌握的基础上，可以鼓励学生在平时的作文中有意识地运用这样的写作方法。“同学们，这几天我们已经一起游玩了很多的地方，有德国，有威尼斯，有非洲，你最想去哪里呢？”我问道。“我哪里都想去！”一个女孩子回答道。“我也是！”“我也是”“干脆游遍全球吧！”孩子们纷纷附和道。“到这么美的地方去玩一玩，真是一种享受。那么作者是如何把这样的风土人情介绍详细的呢？请你比较一下《威尼斯的小艇》和《五彩的非洲》在写作上的特点，找找作者的法宝，看谁有一双火眼金睛。”我说道。“我发现《威尼斯的小艇》的中心句在第一自然小节，所以整篇文章的结构是总分的。”由于受到上一环节的启发，小张同学已经在尝试着运用知识迁移了。“我发现《威尼斯的小艇》写“船夫的驾驶技术特别好”这一自然小节用的结构和《五彩的非洲》中间那些段落的结构是一样的，也是总分的。”“我发现这两篇文章都写出了当地的风土人情，作者的观察是很仔细的。”……[点评] 精读课文与略读课文对比着阅读，可以让单元主题变得更为立体，学生的感知也更为全面和丰富。在这两篇课文的对比学习中，学生不但掌握了在写法上的异同点，关键是学会了这种分析对比的读书方法。对比着阅读，可以让单元主题变得更为立体，学生的感知也更为全面和丰富。在对比阅读中，实现知识和能力的运用和迁移。