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在数学课堂中如何培养学生的说话能力 小学???语言是人们用于交际的最主要方式，是个性心理、思维过程和认识水平的口头表现形式。小学生由于年龄较小，知识水平偏低，语言技巧不高，导致其口语表达能力不强。合理有效地培养学生的语言能力是当今教师的共识。对学生进行“说”的训练，有诸多好处，特别是在小学数学课上，有利于增强学生学习兴趣，激发学生积极性，优化课堂气氛；有利于培养学生思维的逻辑性、严密性；有利于抽象知识形象化、生活化、口语化；更有利于学生交流欲望和自信心的提升。新课标提出：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。因此，数学教师在平时的教学中，应当注重提高小学生语言的表达能力，把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，从而促进思维能力的发展。下面就数学课堂教学活动中，如何培养学生的口头表达能力，浅谈我这几年来实践与探索的体会。 一 创设轻松和谐的氛围，鼓励学生想说、敢说 ????在数学课上，平时发言积极，声音较响亮的总是那么几个同学，有的人即使会说、想说，但却不敢说。针对这些情况，我觉得教师首先要转变角色，放下教师长期以来高高在上的“威严”，打破师生之间那一道看不见的鸿沟，做学生真正的朋友、伙伴。教师对学生充满信任感，就可以让学生在学习中大胆积极地思考问题，充分发挥他们的聪明才智；而学生赢得了教师的信任，就有了被尊重感和安全感，愿意与教师沟通、交流，能激发学习的积极性，减少抵触情绪和厌学心理，增强学生战胜困难的勇气和信心。我在教学中，对学生采用了多鼓励、多表扬的方法，对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言。对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生，使学生敢说、爱说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。例如，我教学推导圆的面积计算公式过程中，先让学生观察教师演示教具，再让学生说说观察到了什么、发现了什么。这样，既能调动每个学生说话的积极性，也能使学生的表达能力得到发展和提高。同时肯定学生的点滴进步，让他们在每次小小的尝试中感受“说话”的乐趣和成功的愉悦。这是帮助那些想说而不敢说的学生克服心理障碍的最好方法。为鼓励学生的上进心，在学生平时课堂说话过程中，我给他们提出“三允许” ：即允许补充、允许修正、允许重说。这样做，既消除了学生说话时的紧张心理，又激发了学生敢说并想说的愿望。 二、规范引导，使学生“会说” 教学中帮助学生使用数学用语，用简明、准确的语言，完整地回答问题。我会根据学生语言发展情况和教学内容的变化，教给学生一些常用句式，如说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”等等，以此来训练学生说话的完整性，这样大大降低了说的难度，学生提高得很快。 　　教学中通过多种形式、多种渠道使学生“会说”。课堂上，我们可以通过同桌互相说、小组合作交流说、小结等多种形式促使学生“会说”。 同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：5立方分米15立方厘米=（?? ）立方厘米，可让学生叙述：5立方分米就是5000立方厘米，5000立方厘米加上15立方厘米等于5015立方厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了倒数的认识之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。这样班级中学习有困难的