多措并举让英语课堂“活”起来.docVIP

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多措并举让英语课堂“活”起来

多措并举,让英语课堂“活”起来 振兴学校——李琳 小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练,仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特别是低年级的学生,在不要求写的情况下,要会说、会在不同的场合中运用所学的句子,教师在教学中就开展多种活动情景来进行教学使学生在爱的阳光下,在轻松,愉快,和谐的氛围中接受教育。 下面我就我教学中的几点“吸引”方法进行简单的归纳。 一:低年级教学 《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力。 ①“听听做做”。为了让学生们能熟练掌握发音及拼读方法,可将48个音标做成头饰摆在讲桌前,元音着红色,辅音着黑色,然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰,请戴辅音头饰的学生做两边的搭“桥”者,戴元音头饰的学生做过“桥”者。学生们一齐唱“London Bridge”这首歌,唱到最后“桥”塌下,一个学生被卡住,其余学生便一起拼读出这三个音标。通过此游戏,不仅使学生们了解了音标知识,同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。 ②“问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后,可将几张学过的单词图片贴在黑板上,让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱,编上号,遮住图片内容,让学生们互相问答“WhatsinPicture1(2)……?Is it a……?yes/no”这样,学生们的注意力很集中,兴趣很高,都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中,既复习了单词,又巩固了所学的句型。 ③“画画拼拼”。为了让学生们巩固所学的四会单词(即会听、说、读、写),可设计这种游戏:“Draw a pig,please.”教师边说边在黑板上画了一头猪,然后让学生迅速在玻璃板上仿画,画好后拿到幻灯机上显示给大家看。然后,老师说:“Spell the word pig, please”学生一个接一个地站起来指着自己的画拼p-i-g/pig/.每当一位学生展示完毕,大家给他鼓掌。孩子们受到鼓励,无拘无束,发言更加踊跃,个个争先恐后。 ④“歌中乐”,在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,在教学过程中应着力引导,培养他们的兴趣。如,在学完人体器官的名称后,我便教他们唱“Head and shoulders”(脑袋和肩膀),以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作,学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的,教完句型“I am a boy. You are a girl.”在引用此歌曲,加上优美的手势,学生们很快就会唱了,而且说得也比以前流利多了。 二:高年级教学 《英语课程标准》强调英语课程必须使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。 ①“运用实物作道具,创设对话情景场面” 在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如,我在教学What color is it ?这个句型时,把它和以前的句子连起来组成一组小对话,通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问:“What’s this?”他则回答:“It’s a….”若说错了则继续猜,直到猜对了同学们又再问他:“What color is it?”然后他再回答:“It’s….”这样同学们就来兴趣了,争着想来一试。 又如,在教学到别人家作客,主人和客人在进门时的对话,我就地取材,让一个学生作客人,在门外站着。一个学生作主人,在教室内站着。客人敲门(按门铃),主人问:“Who is it?”客人在门外回答:“It’s me.”或“I’m….”然后主人开门说:“Come in , please. Sit down, please.”虽说这个对话比较简单,但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增,争着来练习,表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。 ②“运用多媒体教学手段,创设交际情景氛围” 有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛,就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如,学《birthday》这一课时,需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日party的音像,再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说:“It’s for you.”或“Here’s my present for you.”几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说:“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕时说:“It’s a bir

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