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如何使小学英语教师课堂口语更加有效？【摘要】现阶段的小学英语课堂已经不是以往的填鸭式教学课堂，它与时俱进的充满着各种各样的游戏、歌曲、活动和小任务，当下问题是如何有效地实施这些游戏和活动、带着孩子学习这些歌曲并开展各种实践动手的任务，这与小学英语教师课堂口语和指令性语言息息相关。英语课程的重要性与日俱增，难度进一步加大，实用英语对口语的要求越来越高，小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时也是培养学生具备良好的语感、语音、语调，初步形成用英语进行简单日常交流的能力的时期。作为一名未来的小学英语教师，使用准确无误的教师口语很重要，同时如何使小学英语教师课堂口语更加有效也值得深思。【关键词】课堂口语；功能；小学英语；课堂指令随着国家基础教育课程改革的全面实施，英语课程的重要性与日俱增，难度进一步加大，实用英语对口语的要求越来越高。虽然高考取消了英语学科，但这并没有动摇小学英语在我心中重要的地位。如果因英语教师的英语口语能力偏低，存在英语发音不规范、口语教学及口语交际能力偏弱等问题，那么就会成为影响中小学英语教学质量进一步提高的障碍。我们都知道，小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，也是非常重要的。所以作为小学英语教师，课堂口语问题不容忽视。在我们课堂口语成熟的时候思考一个问题：如何使小学英语教师课堂口语更加有效？小学英语教师的课堂口语是重要的教学资源。课堂口语使用得当，不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且还能使学生学到活的语言，并激发学生的互动，从中生成出丰富的学生语言资源。同时，这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。我们经常看到，教师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。每天一节课的开始，教师以“Good morning/afternoon，everybody/Hello, everyone”等一些简单的句子带有激情的与大家问候，这不仅唤起了同学们的注意，也使一些情绪比较容易紧张的同学放松下来，缩短了师生间的距离，使一节课会在轻松融洽的氛围中进行下去，其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。因此，在小学英语课堂里，不可将教师的课堂口语仅仅看成是教师个人的口语表述，它是小学英语课堂教学不可缺少的一部分。除此之外，英语课堂口语本身就被融合于英语教学内容之中，它不仅帮助学生掌握新的知识与能力，而且还起着复习与巩固的作用。英语课堂口语对现实教学目标的影响更大。每一次在练课和试讲时，我都会思考这个问题：在小学英语的课堂中使用英语还是汉语？我的导师说不是让你全汉，也不是让你全英，遵循“能英不汉”的原则。我很赞同，尽可能多地使用英语，使用课堂口语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表达的并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。教师把表情做到位了，肢体动作到位了，孩子自然就明白你的意思了，教师可配以手势、简笔画，并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。比如，课前热身warm up,教师需要全体同学起立，这时，教师可以做一个起立的姿势然后说：stand up.这时我相信学生就明白了。切忌将英语课堂口语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语，在教师创设的英语情境下欢乐遨游。在我第一次试讲时，说出一句英语课堂用语之后，立即将其译成汉语，要是在小学的英语课堂，我就没有达到教学的效果，学生记住的就是汉语而不是英语了。在小学英语教学中，课堂指令语主要是指在课堂中，教师在活动任务或操练游戏前向学生做的说明或示范性的语言，它可以用来检验学生运用语言的能力。在小学英语课堂中要使用有效地课堂指令：（一）课堂指令的选择在英语课堂中，尽量避免用汉语，逐步使学生通过英语交流，提高听说能力。[1]（二）课堂指令的预设著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，如果教师到了要面对学生的时候才挑选正确表达思想的词汇，而且有的时候还说得词不达意，那么学生就很难完全理解与领会教师所讲内容。[2]所以，教师在编写教案时不仅应思考如何设计活动，更应针对不同的年级、不同学生的学习情况设计指令语，还要从学生的角度思考是否适合该阶段学生。1. 简单的活动和游戏教师可以采用学生比较熟悉的Listen and do, Let’s guess! , Let’s sing! , Let’s chant! 等指令语向他们介绍TPR,Guessing game, Song, Chant 等活动。2. 较复杂的活动和游戏针对一些较新、较复杂的课堂活动，教师可以适当分解指令语，降低指令语的难度，促使学生理解教师的指令，有效地进行课堂活动。例如教师在讲解小学人教版PEP教材三年级下册Book 2 Unit 2 My Family时设计了一个点面结合的