提高山区民族学生语言表达能力初探.docVIP

培养山区少数民族学生汉语言表达能力初探 龙潭乡中心小学 何建友 【摘要】：口语表达能力是人们必须具备的交际能力，也是学生学习语文最基本的能力，是一个人最基本的素质。因此，如何提高山区少数民族学生汉语口语表达能力和说话艺术水平及开发口语潜能，增进各民族之间的文化交流，全面实现汉语教学目标，提高学生的语言素质，在我们山区少数民族学校显得尤为重要。 【关键词】： 推广普通话 培养兴趣 训练口语 提高表达能力 我校地处偏远山区少数民族聚居地区。学校大约90%是彝族学生，由于受本民族语言环境的影响，学生汉语口语表达能力很差，尤其是普通话表达更是颠三倒四，表达不具体、不完整等现象较为突出。因此他们学习汉语言比较困难，导致语文成绩难于提高，尤其是作文水平低。语文成绩不好必将影响到汉语口语表达。长此以往，将会给这些娃娃为今后社会交际带来麻烦。也不利于增进各民族之间的文化交流，为此如培养和何提高山区民族地区少数民族学生的汉语言表达能力一直困扰着学校教师们，也是教师们一直探讨的问题。至此我不避浅陋，就小学阶段的山区少数民族学生如培养汉语言表达能力这一问题，根据以往几年的教育经验，略谈几点看法。 学校推广和普及普通话，营造普通话语言气氛。 普通话是全国通用的语言，在学校推广和普及普通话，营造普通话语言气氛有利于提高少数民族学生汉语口语表达能力和说话艺术水平，有利于开发口语潜能，有利于全面实现汉语教学目标，提高学生的语言素质。为学生今后增进各民族之间的文化交流打下良好的基础，因此学校应该在校园推广和普及普通话，提倡全校师生在平时的学习生活中，坚持用普通话交谈。尤其是在教室里、在课堂上、教学过程中师生一定要坚持用普通话交流。教师要身先垂范，从入学的第一堂课开始就必须用普通话讲课或与学生交谈。课堂提问以及学生回答问题时，都必须要求学生用普通话回答，教师要耐心诱导他们用普通话讨论问题，并鼓励他们大胆发表自己的见解。一直以来由于受本地少数民族语言和方言汉话的影响，有些教师向来都习惯于讲方言话，尤其是老教师说普通话很是别扭。除了课堂上讲课偶尔讲一些不太标准的普通话外，都惯用于地方方言话，甚至在课外习惯于用少数民族语言和学生交流交谈。这不利于提高少数民族学生的汉语言表达能力。为了学生汉语口语表达能力的发展，教师们务必要转变观念，在校园里坚持跟学生讲普通话，营造普通话语言气氛。当然很多学生必然存在不会说、怕说、因说不好被取笑而不好意思说等的现象，这就需要老师们消除他们怕“说”普通话话的心理障碍，不要在乎说不好，关键在于鼓励他们大胆的说，善意的指正。久而久之就会消除上述心理障碍，从而潜移默化的对他们进行“说”的能力的培养。 二、重视培养学习语文的兴趣，提高汉语言学习能力，有意识、有目的训练普通话口语表达的能力 山区少数民族学生的语言表达切不可心急，要慢慢来，降低要求，从易到难，循序渐进。首先要从激发他们学习语文的兴趣入手，特别是汉语拼音知识，从一年级的时候就要让他们过关。汉语拼音是学习汉语言知识的基础，识字和阅读的关键，只有掌握了汉语拼音知识，才能有效地进行识字和阅读的训练，如果学生对识字能力和阅读能力有了一定的基础，就能积累丰富的词汇、掌握多样的句式和多样的表达方式，对普通话口语表达能力的培养就游刃而解了。那么对识字和阅读进行训练的同时如何进行有意识、有目的的训练学生的普通话口语表达能力呢？我认为可以从以下几方面进行训练。 （一）要求他们在平时交谈中用普通话说，多和汉族学生接触、交谈，使他们自然而然地择其善者而用之，从而帮助他们完成从本民族语到汉语的过渡。 (二)培养他们的说话兴趣，创造说话条件。少数民族学生对汉语日常用语很感兴趣，教师要抓住这个有利条件耐心教会他们：通过朗读背诵汉语，积累语言材料，训练语感。并通过即兴讲话，讲小故事课文复述等手段提高学生说话技巧和水平。 （三）使少数民族学生学会善于模仿。鼓励少数民族学生收听汉语广播、利用晚自习前30分钟播放精彩演讲或接近儿童生活的影视剧片给他们看；在教学过程中，教师坚持范读课文或播放下载的MP3课文朗读，提醒学生刻意去模仿，从而体会语音、语调、语气及重音和停顿等；注意发挥教师讲课或范读时的体态语言效果 ，并适时指导朗读。通过这一系列的模仿活动，少数民族学生对汉语语音能力、口头语言表达能力都可得到有效提高。 （四）朗读和背诵汉语文字材料，积累语言，训练语感。朗读、背诵汉语文字材料，可以使少数民族学生加深对课文内容的理解，增强记忆。同时在反复诵读的过程中，可以不断丰富词汇、增强语感，并学会语言的多种表达方式和不同的句式。所以朗读和背诵不失为积累语言材料、提高口语表达能力的一种强有力的有效途径和手段。 （五）以课堂为主阵地，在语文教学中运用多种练习方式进行教学。汉语