提高学生的心理素质是心理教育的出发点和立足点.docVIP

心理教育 提高学生的心理素质是心理教育的出发点和立足点。然而心理教育不同于对学生的思想文化、身体等方面的教育，它在教育的内容、目标、形式和方法上有自身独特的地方。因此，如何成功地对学生进行心理教育，是每位班主任应在实践中探讨的重要课题。我想就此问题谈谈自己在本学年班主任工作实践中的一些探索和体会：　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 10%，绝大多数没开发。所以说每个学生都有发展成为优秀学生的可能，包括那些有缺陷或残疾的儿童。问题是我们很多的教师从很小的时候就给学生贴上了“你这不行”、“你那不行”的标签，总是用一种不信任、怀疑的眼光看学生，把学生看得“一无是处”，结果就造成学生心灵上“我真不行”的阴影，成为学生发展的最有害枷锁。如果我们教师能坚持以赏识的眼光看学生，就一定能从学生身上找到“闪光点”，比如：他从小喜欢哼哼唱唱，表明他的艺术感觉比较好；喜欢拆拆弄弄甚至搞些小破坏，表明他的动手能力强；喜欢跳跳动动，表明身体动觉比较好；对词语很每感，大人的话一学就会，表明他语言能力比较强；学习连词比较快，“不但……而且”、“虽然……但是”等用得好，表明他逻辑思维方面有天赋。只要我们用赏识的眼光找挖掘出学生身上的“闪光点”，就一定会改变我们对学生的认识，进而改善我们教师对学生的教养态度和方式。这种改变是受教师潜意识支配的。更重要的教师赏识的眼光对学生的发展会产生一种巨大的心理期待效应——“皮格马利翁效应”。这种心理效应力对学生进步和发展的激励作用是巨大的。