携手教育和谐发展104(上)第二次家长会.docVIP

一（4）班家长会发言稿 携手教育 和谐发展 低年级的语文学习好比金字塔的最底层。塔基建筑面积越大，塔尖越高越夺目；又犹如盖高楼，打地基，底层面积越大，顶尖越闪亮。正所谓“基础不牢，地动山摇”。低年级孩子的语文学习，还好比种树，只有苗壮，加上我们老师和家长的精心管理，才能长成参天大树。下面我就借用崔峦老师在第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动的报告《对小学低年级语文教学改革的思考》，来说说我们的语文学习。 一， 写字方面，我们要按照识字规律来教写字。 独体字，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。 合体字，要注意各部首间比例、占位、相邻部位的交叉等。 孩子一般练习书写不要超过三个。但要求孩子做到一个比一个写得好。 为实现多读书的愿望，识字达到一定量，才能阅读。只有通过阅读，才能明理，做人。（例子：其中最成熟的，成绩最大的，是在识字教学的研究方面：基本上做到8岁儿童能认2500字以上，而且能读会写。利用现代化教学手段，实现识字与拼音录入相结合，一节课能打字写1000多字的文章。） 四、低年级朗读训练的重点是读正确，培养初步的语感。 低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。正确朗读的指标： A、读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。 B、不加字减字，不回读、不颠倒、不重复。 C、读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。 D、开始学习默读，不出声、不指读，边读边想，提出重要信息。在重视朗读的过程中，要让学生潜心默读，边读边想边批注。因为默读是一个非常重要的技能，比朗读的用处更大。 五、培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。 西方的儿童6-9个月开始阅读，4岁以后，进入独立大量阅读阶段。其中重要的是读图。阅读要从读图开始。怎么读？读什么？ ??1、读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意，感受情趣，并变成语言和文字。 ? 2、读课文，感受阅读的乐趣。这比理解课文重要的多。 ??3、读好教科书，指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画和文字结合，表情达意。实现儿童课程的阅读化，常态化。 阅读能提高学生的学习力。阅读是学生学习的核心，每科的知识，都需要阅读做支撑。给孩子读书是一种很好的方法，这是终身享用的最佳礼物。 苏赫姆林斯基：“孩子出生之后，越早建立家庭图书馆，对孩子教育的效果就越好。”因为，阅读能培养孩子的精神发展。一个民族的精神境界，取决于全民族阅读的推广程度和科学文化素养。 最好的教育是教会孩子阅读。 成功的教育是让每个孩子都喜欢阅读。 让每个孩子养成读书、看报的习惯，是我与各位家长共同努力地目标。其功至伟。 六、会拼爱说敢问，乐于与别人交流 没有语言的输入，谈不上语言学习。其内容、数量和性质直接影响学习速度和质量。 ?国外学者曾经对成年人的听说读写活动做过调查：其中，听的活动占45%，说的活动占30%。读的活动占16%，写的活动占9%。说和写的活动占39%，听说加起来，占75%。可见，口语交际是有多么重要。 ??? 要重视听说能力的培养。重视沟通、表达应对能力的培养，要从娃娃抓起。教学生说普通话，养成讲普通话的习惯。这样交际，才不会产生交流上的障碍。 教学生倾听别人的说话，知道别人讲的是什么。有问题敢问，有疑问敢说，有表达的欲望。能复述故事，能讲述见闻，在交谈和讨论中乐于发表自己的意见。低年级的孩子他们天真无邪。若能力未被培养，到高年级回答问题时，可能会怯场。 （补充：在教学中，我发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。 方法一：在听读训练中培养倾听能力 在大语文观下，激发低年级儿童课外阅读的兴致，借助课外阅读中的听读训练培养学生的倾听能力也是很好的一个途径。 进行课外读物的听读训练的时候，是孩子注意力最集中，有意注意维持时间最长的时候。家长可以选择儿童感兴趣的课外读本，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一