小学队列队形教学方法的研究.docVIP

小学队列队形教学方法的研究 队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而，在目前的体育教学中，由于“快乐体育”理念的冲击。队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。 我在多年的教学中，一直在从事这方面的课题研究，现将我的一些做法和尝试介绍如下： （一）创设情景，激发兴趣。我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习形式的单调，是让学生感到枯燥的主要原因之一。针对原因，教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。 1、场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们练习的热情。例如在齐步走的练习中，教师可以利用多媒体出示国庆大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往练习中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。 2、游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力。因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集体—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪对队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。 3、反口令法。反口令能打破人的常规的思维定势，更能容易引起人的注意，这是一种提高学生快速反应能力和应变能力很有效的方法。 4、倒数数的方法。倒数数可以经常应用到学生集合。“五、四、三、二、一”教师在每次数到一时，学生必须回到规定位置，这是一种很有效的集合方法。 （二）“此处无声胜有声”的方法。“此处无声胜有声”时会比你大声提示的效果更明显。这种方法是一种与背景形成一种强烈的反差效应，来引起学生的注意。 （三）奖励的方法。奖励每次都按要求去做或在练习中第一个或是在每次练习场面混乱时能不受影响自觉站好队的学生可以按照自己的愿望自由地活动。这种非物质的奖励效果很明显，因为没有哪一位学生不想按自己的意愿放开的去玩的，当看到有人能这样“随心所欲”地玩时，还有比这更有说服力的教育吗？ （四）降低难度，切合实际法。体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生畏惧的心理。在教学中，面对这些难点，教师要适当地降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在练习中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。 （五）丰富语言，调控情绪。 1、生动幽默的教学语言。教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的练习中。教师可以抓一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，做一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生