九年级语文下册-第27课《周公诫子》教学设计-语文版.docVIP

《周公诫子》教学设计 　　一、教学目标： 　　1、在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。 　　2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。 　　3、指导学生通过小组合作探究完成学习任务，对学生进行能力的培养 　　二、教学重难点： 　　重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。 　　难点：文章的写法。 　　三、课时安排：1课时 　　四、教学准备：引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导入新课。 　　教学过程和内容： 　　一、激情导入：交流课前搜集的有关周公的信息。 　　以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，出自《周公诫子》，今天就让我们一起来了解一下这个典故。 　　二、作者与作品 　　1、作者 　　韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。 　　2、《韩诗外传》 　　是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。 　　三、初读全文 　　1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。选出应在字音或字形方面引起注意的字词。 　　生字识记 　　相(xiàng):1）、辅助。如：吉人天相。 　　2）、宰相。如：丞相。 　　3）、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。 　　4）、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。 　　另读(xiāng) 1）、互相。如：相识。 　　2）、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。 　　3）、姓。 　　哺(bǔ):书1.喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。2.咀嚼着的食物。如：吐哺。 　　睿(ruì):书看得深远。如：睿智。 　　桀(jié):夏朝末代君主，相传是个暴君。 　　纣(zhòu):1.书后鞧(qiū)。2.商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。 　　欤(yú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。 　　词语识记 　　诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈） 　　封：帝王授予臣子土地或封号。 　　相：辅佐。 　　德行：道德品行。 　　宽裕：宽大，宽容。 　　守：保持。 　　恭：肃敬，谦逊有礼。 　　荣：荣华显贵。 　　俭：行为约束而有节制，不放纵。 　　尊盛：位高势盛。 　　聪明：指明察事理。 　　睿智：聪慧，明智。 　　愚：愚拙，不巧伪。 　　哲：明智，聪明。 　　由：奉行，遵从。 　　慎：谨慎，慎重。 　　2、自荐带着自己对文章的初步理解朗读，然后全班齐读。 　　（设计意图：对古典文学课文的初步感知必须落实在“诵读”上，这是新课改的要求，更是学生认知规律的要求，换句话说违背了新课标并不是绝对重要，因为他是人制定的，难免有疏漏，但违背了学生的认知规律是绝不允许的，那结果绝不逊色于“浑沌之死”。） 　　四、重难点句子和段落诠释 　　1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？ 　　这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。 　　2、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？ 　　该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使文章详略得当。 　　3、周公为什么要诫子？ 　　周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。 　　4、文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？ 　　沐浴一次，要多次停下来，握着已散的头发，接待宾客。吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客。形容求贤殷切。 　　五、小组合作探究 　　分配任务：探究方案：1、分组——全班按桌次分四组，每组的同学按同桌和前后桌分为数个小组。每个大组的探究内容相同，各小组独立探究，每个小组形成简单的文字探究报告。 　　2、分配探究专题 　　第一组 ：翻译课文——选出应引起注意理解的词语，和可以作为文学积累的经典语句，并阐明原因。 　　译文： 　　周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来