九年级语文下册-第6课《生命与和平相爱》同步练习2-苏教版.doc

生命与和平相爱 自我测验：（100分） （一）基本技能考查 1、 给加点字注音。（8分） 充沛 （ ） 杀戮 （ ） 娴熟 （ ） 侃侃 （ ） 深谙 （ ） 盎然 （ ） 儒雅（ ） 锲而不舍（ ） 2、 根据课文内容真空。（23分） ①题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神：珍惜_____，憧憬_____，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。（6分） ③本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。课文由戴维的______才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的________，成长历程，写出了这个民族的人民对____________的热爱。（3分） ④全文结构中起承上启下作用的句子是_________________________________________ _________________________________________________________________________。（2分） ⑤戴维是整体优秀的犹太民族中的优秀_____，他个性中蕴涵着民族精神的______。从戴维之“小”，我们可以窥知他的民族之“____”；反过来，也正是_____________滋润、灌注出戴维优异的人格力量。这样的写法可谓是：以小见大，互相映照。（4分） ⑥一个孩子简单的好心，但又何尝不是人类最终的集体愿望呢？ 改成陈述句：_______________________________________________________________（2分） ⑦“当你试图郑重了解和理解一个民族时，还有什么……” 加点词能否调换顺序？为什么？（4分） ⑧时代的愈加浮躁，使有些青年已不再拥有这份郑重的心境。（2分） 仿写：___________________________________________________ （二）课内语段阅读（14分） 离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室门前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁时写下的愿望是什么。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平奋争吗？是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的、深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。” 1、文段出自课文 作者 （2分） 2、给加点字注音。（2分） 潜（ ）藏 滋润 （ ） 3、文段中五个“是因为……”运用的修辞方法是 ，它写出了 ,也道出了 。（3分） 4、题中提到的句子向我们传递了 （2分）戴维身上有许多优秀的个性特点，写出给你印象最深的三个：（3分） A_____________________B_____________________C_____________________ 5、文章以“后来一切都好”结尾有什么好处？（2分） （三）课外语段阅读（25分） 第二次世界大战期间，一位叫塞尔玛的年轻女子，陪伴丈夫驻防在美国中部加州现代战争靠近沙漠的陆军军事基地里。营区的生活条件很差，酷热难耐，那里大部分时间的温度都在45摄氏度以上，风总是整天吹个不停，尘土到处飞扬。 一次，她的丈夫奉命到沙漠深处参加一个月的军事演习，她一个留在基地的铁皮营房里。周围住的全都是不懂英语的土著印第安人，没有人陪她谈天，更没有丁点好球的东西。她寂寞难耐，于是写信给父母要求回家。她的父母很快回信给她，信中只有两句话：“有两个犯人从牢房的铁窗向外望，一个看到的是荒凉和泥土，另一个看到的是那夜空中的星星。” 塞尔玛将这两行字看了又看，她领悟出了父母的意思：如果一个人老是低头看，结果只能看到地上的泥土。我为什么不能抬头看看天呢？抬头看，就能看到天上的星星，我们的生活中不仅仅只有泥土，还是有星星的。她感到羞愧难当。“好吧！我就去找那些星星吧！”塞尔玛暗下决心。 自此，她走出屋外，开始主动和土著人交朋友，并请他们教她如何纺织东西和制陶。土著人热情地接纳了她，并把舍