八年级历史与社会下册《议会对王权的胜利》教学设计-人教版.docVIP

《议会对王权的胜利》教学设计 1.教学理念：体现“知识的问题化，问题的情景化，情景的最优化”的教学理念，将知识情景转化为问题情景，引导学生自主地在自己已有的背景下学习知识，对具体问题进行解答，对历史作出个性化的演绎，这样做有助于将抽象的知识具体化，理性知识感性化，从而激发学生的好奇心和探究心理。既以“当事人”的心理走进逝去的年代，又以“研究者”的心态去评说历史，更以“感悟者”的思维来认识当今的生活。 2.教学目的： （1）知识与技能：了解英国资产阶级革命产生的历史背景、曲折过程，资本主义制度特别是君主立宪制的建立过程，了解君主立宪制的基本特点，了解《权利法案》的内涵和意义。 （2）过程与方法：通过对具体历史事实的再现和分析，体会杰出人物和人民群众在社会变革中的作用，并通过对英国资产阶级革命曲折性的认识，体会斗争的长期性、曲折性。 （3）情感、态度和价值观：激发学生探索人类文明向前发展的奥秘，培养学生的民主意识和群众观点。 3.教学重点和难点： 重点：了解新体制创立的背景、特点及其历史作用 难点：该体制创立的必然性 4.课前准备： 教师应准备好一些拓展性资料，如：“查理一世是怎样一个人”“内战的经过”“斯图亚特王朝的复辟”“英国的权力”，以帮助学生提取有效信息，扩展课文外延，挖掘课文内涵。学生应认真预习课文，特别是认真阅读正文前的背景提示，找出相关史实。 二、与学的过程 导入：早听说咱们临海外国语学校的同学英语基础很好，今天老师带来两句话考考大家。出示幻灯片： 1.The power of the Crown was supreme, he could not only suspend the law ,but also dissolve a parliament. 2.Law was to be made in Parliament ;Once made, it could not be suspended by the Crown. 注解：Parliament：议会　　Suspend：中止　　Crown：国王 师：请两位同学朗读、翻译，明确。第一句意思是：“国王的权力是至高无上的，国王可以中止法律，国王可以解散议会。”第二句意思是：“法律是由议会制定，法律一旦制定，国王就不能中止”。 师：不难看出，这是两个截然不同的观点，那么他们究竟代表着哪一集团的利益呢？经过交锋，到底哪一种观点取得胜利呢？今天，老师带大家去参加一个会议。 ［说明：这样的设计是基于上课的内容是“英国”，上课的学生又是“外国语学校”学生的实际，在《历史与社会》课中上“英语”以激发他们的好奇心，已达到“情境的最优化”。其他教师可参考我的另一个导入设计：出示英国女王和美国总统的照片，问学生“同样是国家元首，为什么英国称国王，而美国称总统呢？让我们一起走进英国，看看各国体制的演变过程”。］ 出示幻灯片：1940年议会召开，让学生翻开教科书，自学课文第二段。 师：老师想根据教材第二段设计一个课本剧，请大家小组讨论一下，完成下列任务： 1.应该设置哪几个角色角色？他们分别持什么立场？ 2.请为这些角色各设计一句台词。 3.要演好这些角色，应有怎样的神情？ 学生小组讨论、汇报，教师让学生试演，在试演中注意角色语言与神情的统一。 师：从刚才的设计及表演中，大家可以感觉出：斗争的双方唇枪舌战，各不相让，甚至擦枪走火（武装起来的民众），现在我们来认识一下斗争的双方“议会”和“国王”。 请学生根据教材，抓住关键词，分析“议会”（关键词：成立目的、议会权力、十七世纪新加入议会的重要力量：资产阶级） 请学生分析“查理一世是怎样一个人”［出示资料］教师归纳：蛮横、专制，无视国会，乱收税费，导致民怨沸腾。 师：议会为什么要与国王斗，为什么敢于国王斗？ 生：议会是为了维护资产阶级的利益，反对乱收税。他们敢于国王斗主要有三点理由：一是阶级力量的壮大，英国经济得到前所未有的发展，资产阶级作为新兴的力量要登上历史舞台。二是思想解放运动的影响，专制主义得到了批判。“民主”“平等”和“自由”作为先进的理念得到了传播。三是有强大的群众基础，工人、农民、手工业者都支持资产阶级，反对专制统治。 师：作为课本剧得有个剧名，有人主张将这一剧取名为《针锋相对》，有人主张取名为《序幕》，你同意哪一种呢？ [学生争论，主张《针锋相对》者，主要是考虑议会斗争的激烈程度，无法调和，主张《序幕》者是因为1640年是英国资产阶级革命的开始，也是世界近代史的开始。] 师：你们猜，这样的会议会有结果吗？事情会往哪个方向发展呢？ 生：最后必然会“兵戎相见”。 师：内战于哪一年爆发？请大家看课文阅读材料，并对照“内战形势图”，找出内战过程中最著名的二次战役。 学生看后，在图中找出扭转战局的战役：马斯顿荒原战役和击溃王军主力的战役