八年级语文上册-第9课《老王》三步学练-新人教版.docVIP

第9课《老王》三步学练 杨绛 第一步 课前预习 ◎学法导引　 　　“以善良体察善良”，是学好这篇课文的一把钥匙。学习本文，应先默读课文，借助工具书解决字词障碍，从整体上把握文章；然后再抓住作者与老王的交往这个贯穿全文的线索，对课文所记叙的人和事进行整理，并用善良的眼光去体察：老王的善良、作者的善良分别表现在哪些地方？在此基础上思考：为什么在新社会里，像这样的好人生活还这么苦？社会应该怎样关心不幸者？课文的语言简洁明晰，平实朴素，但语淡意浓，遣词造句别有匠心。阅读时对文中用语含蓄、意味深长的句子要仔细咀嚼，深入领会。　作者简介：杨绛（1911—），江苏无锡人。作女家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》长篇小说《洗澡》等译有《堂·吉诃德》。　记叙中的议论和抒情：记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运用，阅读记叙文，要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。记叙文中的议论，一般是先叙后议，使作者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。有些记叙文中，作者不直接对所写的事物发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。总之，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。记叙文中的抒情有两种方式，一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情，阅读时只有把产生这种感情的依据掌握之后，才能更加深刻的受到感染。还有一种是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情，阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受感染和美的熏陶。绛（jiàng）伛（yǔ）?攥（zuàn） 惶恐（huáng） 荒僻（pì）塌败（tā） 取缔（dì） 骷髅（kū lóu） 滞笨（zhì）愧怍（zuò）翳（yì） 【体悟】体验和领会。失群落伍（人或动物）离开集体。形容失去队伍、组织，孤单。比喻人或事物跟不上时代。 【惶恐】惊慌害怕。【荒僻】荒凉偏僻。【主顾】顾客。【取缔】明令取消或禁止。【欣然】愉快地。【扶病】带着病（做某件事）。【镶嵌】把一物体嵌入另一物体内。【抱歉】心中不安，觉得对不住别人。【追忆】回忆。【捉摸】猜测，预料。【愧怍】惭愧。滞笨呆滞笨拙，也就是迟钝，不活动，不聪明，不灵巧的意思。降格降低标准、身份等。 领受接受（多指接受好意）。 　 　塌（tā）败（yì）绛（jiàng）镶嵌（xiāng）塌蹋僻避缔谛凑 揍明令取消或禁止。心中不安，觉得对不住别人。猜测，预料。（人或动物）离开集体失去队伍、组织，比喻人或事物跟不上时代。《》的作者是　　　　，她的丈夫是　　　　，字　　　　，学者、作家，著有小说　　　　和学术著作《谈艺录》等。怍zuòtā坍塌tà糟蹋pì偏僻bì躲避dì取缔dì谛听còu凑合zòu挨揍取缔抱歉捉摸失群落伍杨绛钱钟书默存 《围城》文章以“我”与老王相识、相交、相处的过程，按时间的先后顺序，记述了的一些生平琐事。据此，全文可以分为三个部分：第一部分（１～２段），写“我”与老王的相识，概叙老王的身世、经历及“眼瞎”的不幸遭遇。第二部分（４～２１段），写“我”与老王的相交到老王的去世。第一层（４～５段），写老王家境艰辛、帮我家送冰上楼。第二层（６～１６段），写文革期间，在我家最艰难的时候，老王帮“我”送病人、送食品的感人故事。第三层（１７～２１段），写老王的去世。第三部分（２２段），写对老王愧疚、感动与敬佩。文章以平静似水的笔调，通过记叙生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历、尤其是与“我”家的交往，热情地讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。 　１、选取典型的日常小事有详有略地刻画人物形象２、寓泣血铭心之至情于平淡质朴的叙述３、巧妙的构思。１、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生汁就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难。２、记叙了与老王交往过程中的哪几件事？记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。３、通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。４、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解