安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文下册《桃花源记》教案-新人教版.docVIP

安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文《桃花源记》教案 新人教版 【教学目标】 1.积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。 2.熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。 3.正确看待作者的社会理想。 【教学重难点】 1.积累词语，背诵课文。 2.正确理解和看待作者的理想。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第 一 课 时 一、导入新课 我们常把理想中生活安乐而环境幽美的地方称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来它一直吸引着人们，具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的桃源之旅吧！（板书标题、作者） （说明：导入应着力于激起思维矛盾，引起学生的阅读期待。） 二、初读课文 1.学生朗读：请学生先按照自己的理解自由读课文，然后再读给同桌听。 2.指名朗读：评价读音、停顿。 3.默读课文：结合课下注释弄懂文意，时间为10分钟。然后畅谈：桃源带给你怎样的世外感受？ （引导学生畅谈感受，比如：奇、美、乐等。） 三、探究桃源之奇 故事确有传奇色彩，因此曾被列入志怪小说一类。仔细默读课文，思考：文中哪些描写让你产生奇的感受？ 1.自主探究。 2.合作探究。 3.交流展示。在学生展示中，教师相机点拨、纠正、穿插、强化重点词句的积累。 （1）入源经过奇。 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。--渔人沿溪行而忘路之远近， 何以不返棹而一直走下去？究竟是什么事物吸引了他？ 穿插词语积累：缘，沿着。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。--千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？ 穿插词语积累：鲜美，鲜艳美丽，是两个词，在现代汉语中则是口味好的意思。落英缤纷，形容落花纷纷的样子，这个成语现在仍在使用。异，感到奇怪，动词。欲，想要。穷，走完，动词。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。--洞口仅容一人通过，且深不可测，不知其中有何怪异，而渔人竟敢孤身而入，亦奇人也。 穿插词语积累：舍，舍弃，丢掉。才，仅仅。豁然开朗，形容洞口由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。这个成语现在也用来比喻经过长期思索，突然明白了某个道理；豁然，开阔敞亮的样子。 （2）桃源中人奇。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。--若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？ 穿插词语积累：悉，都。黄发垂髫，指老人和小孩。怡然自乐，成语，高高兴兴，自得其乐。 （3）桃源消失奇。 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。--渔人出洞后既已处处志之，何以再去找时竟茫然无所见？这样看来，此村似乎又不在人世间了！ 后来南阳刘子骥规往而未果，为什么要这样写？ --这是作者有意添加的一个尾声：有这位真实的历史人物出来作证，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就更浓了。 穿插词语积累。 扶:沿、顺着。 向:从前的、旧的--便扶向路、寻向所志。 志:动词，做标记--处处志之；名词，标记--寻向所志。 及:到了。 诣:到。 遂:终于。 规:计划。 寻:动词，寻找--寻向所志；副词，随即，不久--寻病终。 津:渡口。无人问津的词语由此而来。 第 二 课 时 一、感受桃源之美 1.上节课我们探究了桃源之奇，这节课我们来欣赏桃源之美。请再次默读课文，勾画出描写桃源外部美和内部美的句子，然后展开丰富的想象，口头描绘桃源的环境美。 （外部美：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 内部美：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。） 穿插词语积累。 俨然：整齐的样子，在现代汉语中则是极像的意思。 属：类。 阡陌交通：阡陌，田间小路，南北为阡，东西为陌。 交通：交错相通，指道路纵横交错，四通八达，在现代汉语中则是运输和邮电事业的总称。 2.桃源的美，不仅表现在环境，更表现在人们之间的关系上。请先认真读一读第三节，然后把它改写成一组具体生动的人物对话。 先由同桌之间表演，然后指两名学生到讲台上表演。师生共评。 穿插词句积累： （1）重点词。具，详尽。要，通邀，邀请。咸，都。妻子，妻子和儿女，是两个词，和现代汉语中妻子不同。绝境，与人世隔绝的地方，在现代汉语中则是没有出路的境地。无论，不必说，不要说，是两个词，在现代汉语中则是表示条件的连词。延，请。语，yù，告诉，对……说。不足为外人道，不足，不值得，这个意思仍保留在现代汉语的成语中，如不足挂齿、不足为奇等。 （2）省略句。根据上下文填出被省略的