人教版高中课程标准教科书化学1试验教学设计.PDF

新课程新实验 人教版高中课程标准教科书 化学 1 第一章实验教学设计 □　蒋 　良 江苏省徐州市教育局教研室 　22 1002 1 　实验教学设计说明 由人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书 ·化学》已在全国各实验区试用 。其化学 实验不分演示实验和学生实验 , 目的是让教师根据实验内容和学校的条件 ,尽可能多地开设成学生实 ( ) ( 验 。实验的呈现方式一般是将实验要点 含仪器与试剂 和注意事项列出 不给出具体的操作步骤 ,而是 ) 通过概括性较强的文字 、表格等给出一个计划 ,要求学生 自己去设计步骤 ,并用插图显示仪器装置 、实 验现象等 ,然后对实验现象、结论或解释进行提问,让学生观察 、思考并记录 。 为充分挖掘与发挥实验的丰富教育因素 ,帮助广大教师理解和掌握实验的教学要求 ,笔者以课程改 革的理念和新课程观为指导 ,根据课程标准的规定对其化学 1 第一章中的实验按“教案 —学案”整合的 思想进行了“引导 —探究”式的学生实验的教学设计 。 教学设计按照科学探究的基本模式和学生的认知规律 ,设置了【实验 目的】、【提示与准备】、【实验用 品】、【实验报告】、【思考与交流】等栏 目,提出大量期待学生思考和解决的问题 ,驱动学生积极思考 、主动 探究、讨论交流 、发表见解 ,进行自主学习、探究学习和合作学习。在呈现方式上 ,各栏 目主要以学案形 式出现 ,让学生根据要求随时填写操作方法 、现象、结论 、疑问或感受等 ,强化了改善学生的学习方式和 使学生 、实验 、教师三者交互的特点 。 【提示与准备】、【实验用品】和【实验报告】中的“实验步骤”驱动学生在实验前作好预习、思考分析问 题 、查阅资料 , 明确实验原理 、操作方法和注意事项 ,随后的实验探究和操作作好准备 , 同时丰富和扩展 ( ) 了学生的知识 。【实验报告】中的其余内容驱动学生根据实验实际在实验时 或实验后 全面观察 、深入 分析 ,及时如实记录 。【思考与交流】是实验的延伸与拓展 ,驱动学生在实验后围绕与实验有关的问题进 一步思考分析 ,所给的问题大都具有较强的开放性 ,学生可以多角度 、多层次地分析 、讨论 ,充分发挥学 习潜能 ,培养综合 、运用 、迁移 、创新 、表达交流与合作的能力 。 2 　实验教学设计 21 　实验 1 - 1 粗盐的提纯 【实验 目的】 ①掌握溶解 、过滤 、蒸发等实验的操作技能 。②理解过滤法分离混合物的化学原理 。③体会过滤的 原理在生活生产中的应用 。 【提示与准备】 ( ) ; ② ; ③ 。在以 1 除去粗盐固体中的不溶性杂质 ,必须要进行的实验操作依次是 : ① 上各操作中均需要用到玻璃棒 ,其作用依次是 : ① ; ② ; ③ 。 (2) 用托盘天平进行称量时 ,应先 ,检查天平是否平衡 ,如果指针偏向右边 ,则应将右边的平衡 螺母向 边旋转或将左边的平衡螺母向 边旋转 ,使天平平衡 。称量时为了不使药品污染和损坏 天平 ,应注意 : ①称量干燥的固体药品前 ,应先在两个托盘上各放一张 ,然后再把药品 ; ②易潮 ·　　　　4 · Educational Equipment And Experiment Vol . 2 1 , No . 7 , July 2005 © 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 解的药品 ,必须放在 里称量 。 (3) 过滤器的制作方法是将一张