入乡问俗——语言和文化备课参考.DOC

《“四两拨千斤——虚词 一、本节学习重点 这一节的主要内容是学习虚词的性质和一些常见虚词的用法。学习重点是理解并掌握虚词的性质，辨析常用虚词的用法，区分易混淆的虚词。 二、课堂活动指导 2.1　课本课堂活动 ●形形色色的“的” 这个课堂活动主要是让学生通过分析选文中关于“的”的一些例子，了解“的”这个虚词的特点和用法。 一、课堂活动步骤 （1）阅读文段，找出带“的”的词组。教师在黑板上写出（或使用幻灯或投影设备播放）课文中节选的几段文字，请学生阅读这几段文字并找出其中带有“的”的词组。 （2）观察归纳，讨论“的”的性质。可以让学生分组或者采取其他合适的形式，讨论这些带“的”的词组在有“的”的时候和没有“的”的时候有什么不同，找出“的”的意义和用法有哪些相同和不同之处，把具有相同作用的“的”归为一类，看看“的”可以归为多少类，不同类的“的”有什么区别。 （3）添加词语，了解“的”的用法。思考课文中给出的词组哪些可以加“的”，哪些不能加“的”，可以加“的”的词组加了“的”之后结构和意义有什么变化。教师应尽量让学生不看书中的提示自己独立思考问题，注意引导学生观察并归纳“的”的性质和用法，最后由教师做出概括和总结。 二、相关知识补充 （1）“的”的不同用法。“的”一般分为助词“的”和语气词“的”这两类（也可以把“的”都看作是助词，内部再分为两类，即结构作用的“的”和语气作用的“的”）。“的”的后面是否有中心语，或者是否能补出中心语，是判断不同类的“的”的重要标准。“的”处于修饰语和中心语之间，结构中当然有中心语；“X＋的”构成的独立指代事物的“‘的’字结构”，后面则可补出中心语：因此这一类的“的”都是结构助词。表示列举的词语之后的“什么的”是一个意义和用法相对固定的词语，后面虽然补不出中心语，这种“的”也是结构助词。而语气词“的”一般和“是”连用，后面补不出中心语。语气词“的”又分为两种情况：一种是，“是……的”结构表示过去的某一时间完成过某个动作或发生过某个事件，“是……的”结构对动作或事件发生的时间、地点或方式等起强调的作用，如“我是昨天到的北京”；另一种是，“的”只出现在句尾，表示某一事件或事物在一定时期处于某种状态，“是……的”结构起到表示或增强肯定语气的作用，如“我这样做是有道理的”。 （2）能不能加“的”。文中给出的几个词组可以分为以下几类：一类如“候补党员”、“生活习惯”，中间可以加“的”且结构和意义不变，加“的”前后均为定中偏正词组。再一类如“夜晚记日记”、“天平不准”、“抓破了鼻子”，中间也可以加“的”，但加“的”后结构和意义都发生改变，即由谓词性词组变成了指称性的偏正词组，其中“夜晚记的日记”和“抓破了的鼻子”是指称一个事物，“天平的不准”是指称一个事件。而“师范学校”这一类，中间则不能添加“的”，因为这是类似于专有名词的固定结构。 2.2　补充课堂活动 ●“一身二任”的词语 这个课堂活动主要是帮助同学们了解实词和虚词，动词和介词，同音词和兼类词等概念，了解这些词类成分和语法概念的联系和区别。 （1）判断下面句子中加点的词是否一样 请同学们先来看下面的例子，然后一起讨论几个问题。 ①叫弟弟打破了。叫了他一声。 ②在哪儿工作呢？不在图书馆。 ③给他打个电话。给了我一本。 ④跟谁说过话呢？跟着这个人。 ⑤管白薯叫红苕。你别管我了。 ⑥朝我挥了挥手。他面朝大海。 ⑦比爸爸还高呢。比不过鲁迅。 ⑧为新中国奋斗。都是为了你。 ⑨就按他说的做。按一下按钮。 （2）实词与虚词 请同学们区别上面句子中加点词的词性。 上面例子中，左侧句子中的加点词是虚词，具体说是虚词中的介词；右侧句子中的加点词是实词，具体说是实词中的动词。 虚词的特点可以从以下几个方面来看： A.虚词不像实词那样能表示比较实在的词汇意义，虚词一般只表示抽象的语法意义，而且这种语法意义还不是虚词本身具有的，而是在与实词发生关系时才产生的。 B.虚词不像实词那样大多能自由地单独说出来，虚词都是黏着的，即只能与实词结合，不能单独说出来。 C.虚词不像实词那样能够自由地充当主语、宾语、定语、谓语（述语）、中心语、补语等各种句法成分。只有一些虚词，如副词，可以充当状语。 请同学们用这个标准检验一下上面左右两侧句子中的加点词属于实词还是虚词。另外请试举例说明汉语中还有哪些词也属于虚词。 （3）介词与动词 以上面几组例句为例，了解介词与动词的不同特点。 介词的特点和介词与动词的区别可以从以下几个方面来看： A.介词（包括介词结构）一般不能单独说出来，动词（包括动词结构）可以单独说出来。例如不能单说“从”或“把”，也不能单说“从今天”、“把衣服”。有时候单独说一个介词结构，就会变成动宾结构，如“在家（休息）”；有时候单独说一个介词结构，意思就会改变，比如“叫他（打破了）”。而动词