八年级语文下《藤野先生》课件.pptVIP

一、总览全文 ——— ———— 二、抓住要点 1、鲁迅对藤野先生的评价是：（见37段） 三、了解文中人物 1、藤野先生和日本爱国青年有怎样的区别？ 2.你对清国留学生有怎样的认识？ 从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出 ，担当着救国重任的留学生，到东京之后，他们整天不务正业,生活在浑浑噩噩的, 不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。 在“清国留学生”上加引号是对他们的否定和讽刺。 四、体会鲁迅对文中人物的情感 1、对于藤野先生以及文中第5段所提到的关心自己的人、日本的爱国青年、清国留学生各是什么样的情感呢？ 五、对于鲁迅先生的认识 两次异地转学，辗转奔波，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义精神。 对东京清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的体现； 往仙台，记得日暮里，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思； 记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国情感的又一体现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现； 对藤野先生的敬仰，也主要是因为他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际的行动。 有感于弱国人民所受到的歧视，以及本身的不觉醒，作者决定弃医从文更是爱国精神的体现。 思考以下问题： 1、散文的特点是：形散而神不散，本文的中心是-------- 围绕着中心，作者写了———————— 这篇散文抒写的中心是藤野先生，文章的主题，自然是和藤野先生有直接的关系。 原因：1、标题是全文思想内容最直接和最精炼的概括。 2、从整篇文章的结构看，是围绕着藤野先生来组织材料的。 3、这篇文章留给读者印象最深的是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。 藤野先生简介 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 鲁迅留学日本的经历 本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本求学的。 1926年10月12日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。 绯红 油光可鉴 发髻 驿站 舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾 读一读，写一写 fēi jiàn jì? yì shùn yù gěng pōu? ? jī ?xùn nì? jié yǎo huì Piē yì??? cuò wù jí xié 在仙台 回国后 2、从中，可以发现全文的是以什么顺序组织 材料的？ 在东京 1、根据作者在日本留学地点的转变，写出作者此文的行文脉络： 2、你对藤野先生的认识： 与 藤 野 先 生 相 处 的 几 件 事 添改讲义— 认真负责 真挚诚恳 纠正解剖图— 严格要求 一丝不苟 关心实习 — 热情诚恳 了解裹脚 — 求实精神 品质 高 尚 他们都有爱，但是爱的范围程度有区别。 日本的爱国青年他们爱祖国但是是一种盲目忠君、妄自尊大、狭隘的爱国主义、。 而藤野先生对鲁迅的关爱是一种更广博意义的爱，小而言之为中国，大而言之是为医术。 藤野先生：最使我感激 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 日本的爱国青年：满腔的义愤 清国的留学生：失望 、厌恶 主 题 思 想 课文以与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国情感为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 六、体会蕴藏在字里行间的情感 文中一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。 ①“东京也无非是这