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国小数学基本学力测I验的编制实例-NTCUIR
一
國小數學基本學力測I驗的編製實例
∣ 回 ■
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邵宜翠
國立台中師範學院數學教育系碩士
付
壹﹑緒論 ▲ 0 P b - 0 』 0 『 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Ⅱ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ﹦ a □ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ▽ ■ ■ 0 ■ 0 日 ■ 巳 0 ■ D U 夕 豎 ▼ ■ ■ ■ 仃 ﹦ ■ ◆ 巳 0 □ □ 』 ■ D ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ●
一個班級的學童經過教學的活動後’若能發現學童概念的變化情形,對教學者而言是
極烏珍貴的訊息。一般最常採用的方法,是經由測驗的活動,透過學童的反應來收集訊息
,並進而推論兒童獲得概念的情況。由此看來,影響測驗活動成效的試題編製技術,使成
鳥值得研究的重要課題。本丈的主要目的是閨述一個數學學力試題的編製方法,以提供教
學研究者或試題縞製者的參考。
貳、基本學力
學力（academiccompetence;scholasticaptitude）RIj學習者在特定的學校系統內,
學習一段特定時閘’所獲致的學習能力與發展潛力的表現結果,而基本是指基礎、核心、
重要的學習內容,因此簡單言,基本學力係指學童經教學活動後所獲致的基本能力（basic
competence）,並具有下面特徵:
一、基本學力規範教學應達成的學習成呆:包括知識上的學習成就﹑
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