4、徐永明：哈理创新创业教育探索与实践.pdf

创新创业教育探索与实践 哈尔滨理工大学教务处 徐永明 2016年4月23 日  学校人才培养特色  创新创业教育理念  创新创业三大体系  创新创业体制机制  创新创业教育成效 结束 哈尔滨理工大学人才培养特色 哈尔滨理工大学于1995年由原机械工业部所属的三所学校 合并而成。原三校均始建于二十世纪五十年代初期，与东北老 工业基地同时诞生，与国家机电装备制造业同步发展，都是行 业背景较深、办学特色鲜明的高校。原哈尔滨科学技术大学曾 由新中国光学事业主要奠基人和创始人、“两弹一星功勋奖章” 获得者、两院院士王大珩先生任校长，创办了国内首个“应用 物理学专业”和以机、光、电相结合为特色的“精密仪器专 业”；原哈尔滨电工学院1950年为支撑哈尔滨“三大动力”建 设而创办，设置的 “电机”和“电工材料”专业在国内外享有 盛誉；原哈尔滨工业高等专科学校是原国家教委批准的全国二 十七所示范性普通高等专科重点建设学校之一。 在长期的办学实践中，学校始终坚持产教融合、校企合作， 服务国家、行业和地方经济的办学理念。深化人才培养模式改 革，构建与产业结构转型升级更加契合、紧密对接产业链和创 新链的专业体系；建设产教融合实践实训创新平台，强化学生 实践创新能力培养；推进双师型教师队伍建设，完善科技成果 转化体制机制，引领产业行业技术创新，提升服务经济社会发 展的能力。 按产业行业主流工作岗位需求，着力培养具有核心专业知 识结构、突出工程实践能力、较强创新创业精神、强烈社会责 任感的高素质应用型人才，使学校成为培养现代工程师的摇篮 和技术创新基地、具有较大影响力的高水平应用型科研成果转 化及科技服务中心，推动东北地区老工业基地产业结构转型和 优化升级，为国家战略和区域经济社会发展建设做出更大贡献。 返回 创新创业教育理念 1、将创新创业教育融入到人才培养的全过程 2 、创新创业教育切忌功利主义和形式主义 创新创业教育理念 3 、理论与实践深度融合，采用教育教学新范式 4 、改变教学方式，培养学生的设计性思维 返回 创新创业教育三大体系 学校全面构建创新创业教育的三大体系，即以教务处为主 导的创新创业教育课程体系，以团委、学生工作部（处）为主 导的学生第二课堂的课外训练体系和以大学科技园为主导的创 新创业教育实践体系。优化校内资源，利用校外资源，做到三 大体系相互支撑相互配合，有效满足学生创新创业需求，充分 激发学生的创新创业意识，显著提升学生创新创业能力。 一、创新创业教育课程体系 学校的2015版本科人才培养方案中构建的是 “通识教育+ 专业核心课+专业选修课”课程体系。将创新创业教育贯穿于 人才培养的全过程，坚持创新创业教育与专业教育相融合，建 立健全创业教育与专业教育紧密结合的教学体系。 1、通识教育课程 对学生独立思考、批判性思维和综合分析能力训练，对 注重事实和定量分析、强调逻辑思维的理工科培养模式的重 要补充。通识教育与专业教育深度融合培养学生的创新精神 和创新创业意识。 一、创新创业教育课程体系 2 、专业核心课程和专业选修课程 1).坚持校企协同育人，构建科学合理的课程体系。各教学环节中融入创 新创业的相关理念及做法，有意识的利用一切机会培养学生的创新精神和创 业意识。 2). 专业课根据课程特点分类，采用适当的教学方法。理论与实践深度融 合，采用“翻转”或“案例”方式讲授，即在工程实践中讲授理论，有利于 学生加深印象，便于掌握消化。从课程角度更加注重理论课程与实践、案例、 项目的紧密结合。 3).各专业根据本学科专业特点，开设反映本学科发展前沿动态的必修 课—创新实践课和创业实践课。 一、创新创业教育课程体系 3 、实践教学环节 1).整合实践教学环节，注重培养学生解决“复