阜阳城郊班主任讲座.ppt

充分发挥“基石”作用尽情展示“五力”风采 合肥市第七中学 顾晓惠 学校的立校之本是学生。 现代的学校一般以班级授课为基础模式，学校的教育教学活动与生活指导绝大多数都是以班级为单位来组织实施的。学校所有的管理都是围绕学生而形成体制、网络。 班级是学校教育结构中最基础的要素。 班主任是学校教育结构网络中的一个个结合点。 这一个个结合点就是学校教育教学大厦的基石。 1、执行者：正确理解学校的管理理念 服从学校的管理理念 （班级是学校最基本的组成单位） 与班主任们共勉 借助学校提供的平台（各种常规会议、结对子、同伴互助、德育研讨课等促进自己专业的发展，是最便捷的方式。 “基石”只有在大厦里才能有自己的成长空间。 在集体的努力中纳入个体行为，会加速进步。 心理学上的ABC理论 A（诱发事件）———C（事件后人的情绪反应） B（对这一事件的评价即观念） （一）合力 1、凝聚任课老师形成合力。 方法：小型会议法、示弱法、轻松谈话法、 及时修补法等 2、培训家长形成合力。 途径：家长学校、家长会、现代信息联系方式 3、利用学校提供的校会、班会、重大活动形成合力。 ——推动班级的有效发展 （二）潜力 1、培养班干，挖掘学生成为领袖的潜力（选好、用好、保护好） 班干培训：培养学生的自我管理、自我服务的能力的一项常规的工作，旨在借助班干这支队伍将学生自治能力的培养向全体学生辐射，引导班干实现从“想管理”到“会管理”、从“敢管理”到“善管理”的发展，不仅能够促进全校学生自治能力的培养而且对班干以后的人生将会发生极其积极的作用。 二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力”之“潜力” 2、抓行为习惯的养成，培养学生自我约束的潜力 (借此建章立制，并加强目标管理和过程管理) 优秀不是一种行为，而是一种习惯。 要真正把品德高尚、心灵成长的各个方面内化为学生自动自觉的行动，真正把优秀修炼成学生内在的习惯，这种习惯就会潜滋暗长地孕育优秀的个性、优秀的作风、优秀的品德、优秀的人格。（评估环境的能力、汲取及超越的能力） 当优秀成为一种习惯时，学生自然与众不同，他的人生也将卓越而精彩。 二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力”之“潜力” 3、记录班级发展的历史，培养学生平面设计、立体发展的潜力 （1）是学生释放的空间 （2）是他们联系情感的纽带 （3）对班级的发展起到难以想象的促进作用。 （三）驾驭力 （一）驾驭自己：冷静、机智、严爱结合 在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和严的统一： 批评要以信任为基础。批评要讲目的。 批评要讲态度，要心平气和，以理服人。 批评要讲方法，看对象。 教师要有自责精神。 纪律处分要谨慎，处分要达到教育的目的。 这样，即使您在批评学生时也是饱含信任的，并且会因为充满期待而获得别样的快乐！ 与班主任们共勉 可能没有人真正地喜欢工作，大多数人是喜欢在所从事的工作中找到和发现自己的价值和机会。 不要要求您的学生向您想象的那样热爱学习，我们能做的可能是帮助他们在学习中找到自己的信心和成就感，以及坚信在未来的世界中他们充满着机会。 二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力”之“驾驭力” （二）驾驭学生： 1、对整个班级的驾驭力—稳、力 （整体面前只做自己能做到的事） 2、对学生个体的驾驭力 （深入理解学生打动他（她）、个体面前 抓住时机与不合理观念辩论） （四）内驱力 1、向书本学习（《给教师的建议》-苏霍姆林斯基，《高效能人士的七个习惯》-史蒂芬? 柯维等） 2、向老教师、老班主任学习（学什么？） 3、向学生学习 4、积累教育智慧，成功的快乐是对自己最大的激励 5、每天记一些感言，记录自己的历史，整理自己的特色，回报我们自己人生的时光。（聆听心灵的歌唱） 与各位班主任共勉 教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优良和缺点的孩子的眼睛，在不断的注视着，世界上没有任何人受过这样的严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响. 班主任的工作是以自己活生生的