富有魅力的德育——于中小学（幼）文明礼仪教育问题的探讨.pptVIP

富有魅力的德育 ——关于中小学（幼）文明礼仪教育问题的探讨 贝新茝 内容提纲 第一部分 实践探索 第二部分 拓展延伸 第三部分 实验推广 第一部分 实践探索（高中实践阶段） ●礼仪课程内容的界定 ●礼仪课程内容解读 ●礼仪教育实践的效果 这部分是从1995年-2000年 主要是高中阶段的探索性实践 ● 礼仪课程内容的界定 礼仪是中国传统文化的核心。礼仪是一个人内在的文化、艺术、道德、思想素养的外在表现形式；是人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则。 礼仪教育课程内容的界定：以礼仪常识为主线，渗透德育、美育、健康心理素质教育、人生成长启示教育、民族传统文化教育，具有较强的综合性、包容性强的特点。 学校教育的主阵地应该是在课堂教学上，这是符合教育规律的。把文明礼仪教育纳入正常课堂教学，采用课堂教学与课外实践相结合的方式，体现科学性、普教性、持久性、实践性、创新性的特点。 教育具有后置性，素质内化需要过程，我们应该关注学生的终生发展。文明礼仪教育应该贯穿学生学习生涯的全过程。 ●礼仪课程内容解读 礼仪与学校德育紧密结合； 把美育、心理健康教育、人生成长启示教育渗 透于教育过程中； 突出综合性、针对性、实践性，普教性，持久 性特点。 在礼仪课教学实践中脱颖出的优秀的特长人才，许多是品学兼优的学生，并不是象人们习惯定论的：参与活动多，有特长的学生，是好表现不务正业学习成绩差的学生。同时也发现有些学习成绩较差但却有专长的学生，确实有着优秀可爱的一面。这些学生更可贵之处是他们同时还具有良好的人格魅力！让他们去参与学校的艺术活动、参与学校的校园文化建设，对全体学生多方面的良好影响大有裨益。 歌德说： 艺术鉴赏力不是靠观赏中等作品 而是靠观赏高等作品才能培养的。 青少年学生的成长过程中应该有艺术实践的经历，这会给他们留下永久的美好的回忆。 学生时期的艺术经历，比成人之后的艺术经历意义重要的多。 对绝大部分学生来讲，他们有天赋有志向，学校应尽可能多地为他们创造发挥锻炼才能的机会，因为一个人光有天赋和志向是远远不够的，没有实践不可能闪烁出只有经过锻炼才会放出的灿烂星光。 ●礼仪教育实践的效果 对文明礼仪教育效果的评价应该更重视反馈。 虽然更多的是只能意会不能言传，更不能量化，但这种效果确实很有价值。 ●第二部分 拓展延伸 教育科研：九五—→十五—→十一五 学段发展：高中—→初中、小学—→幼儿、小学、初中、高中 区域发展：任丘—→沧州—→河北省—→全国 教材体系：高中→小学、中学→园幼儿、小学、初中、高中 我们做教育科研的指导思想 来源于实践，指导应用于实践，又不脱离实践的检验，在实践检验的过程中持续发展。 ● ● ● 2004年7月30日—8月2日，在我们任丘市召开的以礼仪教育为主题的华北五省市（区）教育学会工作协作会暨河北省中小学德育工作现场会，对发源于任丘市第一中学的文明礼仪具有里程碑性的意义。由任丘走向了沧州，走向了河北，走向了全国。 实现了区域发展的过程：任丘→沧州→河北省→全国 与会专家给与了这样的评价： 这种在一个地区形成特色的德育、素质教育的途径与方法具有代表性、实践性、科学性、创新性，在全国范围内很有推广的价值。 课程建设 完善中小学(幼)礼仪教材体系 促进中小学(幼）文明礼仪教育深入发展 ● 第三部分：实验推广 →未来若干年 现阶段—从科研的纬度： ●实践研究从“九五” →“十五”→“十一五” 完成的主要目标是：构建体系，建设系统工程。 ●实验研究：“十一五”从中央教科所所级科研课题“中小学（幼）礼仪教育实验研究”启动，从研究规划时间和研究领