2017秋八年级语文册 5 藤野先生课件 新人教版.pptVIP

3．品析下面句子的深刻含义和作用。 （1）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿， 分数在六十分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑。 帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本“爱国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。 （2）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光 中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬 顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且 增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写 些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 表现了作者对藤野恩师的深深怀念，表明了藤野先生的精神鼓舞着作者，作者把怀念化为斗争的力量，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而深化了主题，使文章更具现实意义。 (三)感悟启示 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？ 要根据国家、民族的需要来选择自己的人生道路。 板书设计 鲁迅：弃医从文 匿名信事件 看电影事件 强烈的爱国主义精神 课堂检测 爱国之情，人所共有。请举出一个“爱国”的名人典例，或以“爱国”为主题，写一段话。 南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。”临刑前，监斩官凑近说：“文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦的《正气歌》。 课堂检测 谢谢 词语注释 【深恶痛疾】 【物以稀为贵】 【标致】 【杳无消息】 【油光可鉴】 【抑扬顿挫】 形容对某人某事极为厌恶、痛恨。 物品稀少就显得其珍贵。 漂亮。文中是反语，用来讽刺。 形容一点消息也没有。 课文里是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜子一样可以照人。鉴，照。 形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。 初步思考 1.文中写了“我”在东京的哪些见闻？ 2.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻 的印象？ 日暮里、水户 3.到仙台后“我”受到了怎样的优待？ 不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。 鲁迅当年上课的教室 鲁迅在仙台学医时的学校 整体感知 1．通读全文，按照地点的转移（①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后），理清本文的写作思路。 第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第4—35段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第一层（4—5段）：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。 第二层（6—23段）：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层（24—31段）：写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。 第四层（32—35段）：写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。 第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。 2．把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情 感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线 索分别是什么？ 叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别； 情感线索：作者爱国主义思想的变化。 1.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举 例谈谈其对刻画人物的作用。 外貌、神态、语言、动作 外貌描写： 示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。 人物点评 语言描写 语言描写： 示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。 神态、语言描写 神态、语言描写： 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。 工作认真负责 严格要求、循循善诱 热情诚恳 求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 2.朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生 交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什 么思